前言：如果不看这些老日记，还真忘了这段历史。我们同班的五位同学在大二时组织了一个学术团体，起名“新奥林皮克科学院。”名头还不小，反应了我们年轻时的理想。从日记里看出，这个小小的学术团体活动过几次。但这个组织后来在日记里消失了，不知为什么。这五位同学后来都出国、留在了美国。其中张绪穆是我们班在美国唯一一位仍在大学做教授当老师的同学（先在Penn State后在Rutgers）。其余都在企业工作。杜国宏在一家材料公司作VP。陈建伟在DC附近的一家大报社做IT主管。郭茂君原来在一家药厂，去年回上海发展了。
1980.10.16. “新奥林皮克科学院”诞生记
星期二晚上。（今天）先在化一楼听七七级物化班罗明的讲座，内容是关于分子轨道图像问题。他们班组成十个人的“化学讨论会”，宗旨是讨论课外学习中所遇到的一些问题。他们的讨论会是比较有成绩的，这次学生论文竞赛中，他们共出了六篇论文，这种学术研究的风气是可取的。
我们班上的几个同学杜国洪、陈建伟、张绪穆、郭茂君和我也组织了一个学术讨论式的组织，旨在向他们学习，争取活跃自己的学术思想，提高自己发现问题的敏锐能力，在大学学习期间能够发现一些问题供以后参考，大家的态度是严肃的，暂定每月开一次例会讨论讨论大家提出的问题和自己的学习经验，并且给我们的组织起了一个别具风格的名称：新奥林皮克科学院（暂定），选张绪穆为院长。虽然我们的经验有限，思想上也很幼稚，但我们希望能从失败中获得教训，努力把我们的科学院办好，使每一个人都有所得，在研究的事业上有所取进。在我看来，希望能通过这种活动一方面使我们初具一些从事研究的能力，掌握一定的研究方法，另一方面促进我们的学习，掌握一些读书、学习的方法。
罗明的讲座却使我成了“汤姆金斯”，数学用的太多，使得我们都飘飘然，不知所以然了。后来因为头痛，我就出来看电视去了。电视很精彩，是卓别林的《发工资的日子》和《城市之光》，阵阵哈哈大笑，使人人看它都感到轻松。回来之后虽忘了许多，回味起来却还是令人愉快。
一夜便这么过去了。
1980.10.17. “新奥林匹克科学院”的第一次全体会议
星期四下午。这是我们“新奥林匹克科学院”的第一次全体会议。下午两点钟开始，却因为院长迟到而推迟。
先是我讲，所讲的内容有三：一是“复反对数表”那还是学习《分析化学》时的成果，二是Planck 量子条件推导，似乎我发现了其中的一些不解之迷，三是粒波两象性的 Born 解释的来源。这是我第一次上讲台讲解自己写的东西了，好在听者只有四位，所以不很紧张，但是讲的东西却没有自己想象的那么清楚。现在考虑起来原因有二。首先是准备不好，关于复反对数表忘了许多讲之前又没有仔细核对过，临时讲不很熟练，这说明如果要想把要讲的东西讲好的话，就须下比较熟悉所讲的全部过程，后面两个内容讲得就比较自如而不被动。其次是首次上讲台在黑板上写，由于版面大字大在视线范围内，很难把整个黑板看清楚，这就与桌前的纸张尽收眼底大不相同了，所以很不习惯，讲了这忘了那，思路不及平时清楚。另外自己的口齿也很有问题，因为没有准备好发言稿，而是信口说，有的句子讲得结结巴巴，甚至不得不经常重复，说的话有时语无伦次，乱七八糟了，这还是不够冷静的结果，如果能做到不激动，像个局外人冷眼旁观、泰然自若的话，肯定是能讲好的。
有关量子力学的问题很多，也是比较难理解的问题，大家有许多新奇的想法，却没有一个老师来判断正确与否。我讲之后，院长张戊茂讲了“量子力学发展史”和“测不准原理”两个题目，头一个题目讲得太散，而且其中典故又都是大家知道的，那些不知道的却又讲得极不明了。后一个题目可又讲得太深，听不懂，这些大概都是初讲的缘故。接着又杜国宏讲“弗兰克一赫兹实验”，讲的内容可以，但总觉得讲得不够清楚，欠缺条理，或许缺乏口才和讲学经验，这是我们大伙的通病。讲者认真地讲，听者认真地听，时而安静，时而发生争论，讲者与听者虽然地位不同却可以随时发表自己的观点。对这种热烈的学术讨论精神，我是很欣赏的。
虽然，第一次会议效果并不佳，也没有讨论出较好的成果，但我还是满意的。有了这次，就可以为下次努力指明方向。
1980.11.4. “新奥林匹克科学院”集体求教
星期二下午。前几天，我们五位就计划去找老师，请求给予指导。这是我出的主意，大伙都同意。我看我们的问题很多，有的解决方法不知是否合理，所以最好能够有老师进行一些辅导。
昨天上完结构课，我们一起去找焦老师，请他今天下午抽时间和我们谈一些事情，我们向他问点问题，他马上答应了。下午二点多钟，我们来到了结构实验室。焦老师还没有来，另外两位老师坐在那。我们一进来，两位老师马上收拾桌面，客气地叫我们找座位坐下来。恰好，这时焦老师就来了。老师们都很热情，帮助找座位，大家围着一个实验台坐了下来。
先是焦老师介绍了情况。他对另外两位老师说，我们这五位同学自己组织了一个学习小组，希望得到老师的指导。随后他对我们说，昨天他跟我们谈过后，他就把情况给小组（可能是指教研组）的另外四个老师讲了，并约他们一起今天下午在这里和我们谈一谈。另外两位老师还没有来，坐在我左边的是陈老师，不瘦不胖，看来很健谈。坐在我右边的是罗老师，较胖。在交谈中，另外两位老师也来了。其中一位个子较矮，普通话中夹着武汉话，另一位是讲《结构分析》的黄老师，给人的印象是稳重，不爱多说话。
我的拘束感很快就被老师的热情接待冲没了。大家坐下焦老师让我把我们五位同学的姓名写上，梁冰当时也在场，所以也写下了他的名字。谈些琐事以后，我们就“言归正传”。焦老师先叫我们介绍我们的情况，因为老师们还不了解我们。随后，我们就把我们五位成立一个小组，讨论一些与结构化学有关的问题，对结构比较感兴趣，想从这方面着手在课堂的基础上加深一些，并学会一些研究方法，以及我们两次活动内容等，向老师们作了汇报。
老师们对我们的行动很感兴趣，表示很支持，愿意在这方面帮助辅导。杜国宏谈到书籍方面的事，请老师介绍一些好看的书，主要是分子轨道理论和群论方面的。老师介绍了一些参考书，并说明了其特点，主要有《物质结构》、《结构化学》、《量子化学》方面的。张绪穆老师谈到学习一些对称性原理、分子轨道方面的知识需要的数学基础，如群论。老师们说可以看些这方面的书，如《分子轨道图形理论》、《对称性守恒原理》，并学些群论方面的数学基础。老师们说有的课程如结晶化学，都会在将来学到的。我谈了结构化学的量子力学基础问题，我说在量子力学中我们还有许多问题没有搞清楚，搞其运用如处理分子、多电子原子时难免有点不可理解。似乎我的问题老师们并不感兴趣，因为大家所关心的是目前量子化学的最新发展。讨论中陈建伟、郭茂君发言不多。
几位老师都谈了自己的看法。焦老师说，目前的结构课分物质结构和结构化学两个部分。前者主要是量子力学基础，后者主要是量子力学在化学方面的一些运用。他问我们关心的是哪部分。在我看来，这两部分我都关心，不过在目前阶段我更关心前者，他们几位或者恰恰相反。
随后陈老师说，我们的目的在于两方面，一方面加深所学内容，另一方面培养自己的研究能力。他说，现在看来，原子结构方面已经成熟，分子结构的计算方法发展较快，晶体结构主要靠X射线衍射来测量。他说数学是需要的，但可以不必花太多的时间，我们学化学的只要能用它的结论就行了，只有学数学的才去考虑严密性、逻辑性等等。他说，我们现在处于低级阶段，正希望从定性向定量发展，这是好的，但目前我们的数学知识仍很有限，要做到这一点并不容易。
正在给我们讲《结构化学》的那位老师（我不知他姓什么）说，最好多做习题，要动手尽量去做。
黄老师说，从我们的介绍来看，我们所提的一些问题只是一些经典问题，结论已经定型，只是解释各不相同，而且五花八门，所以不必去纠缠这些问题。因为我们毕竟是初学，最好是先认真读一本书，扎下根子，把其原理、中心弄清楚，然后再扩大知识面，随便翻翻其它书籍。在次基础上，就可以自己动手解决一些小问题，并向老师请教，因为毕竟老师读的书比学生多，我们起步可以低些，有的解决不了的问题就不要纠缠。另外光看教科书是不行的，还要看看杂志。他还说，目前量子化学主要是在计算方法上发展，强调用现代的方法来处理分子问题。
我是不同意黄老师的有些观点的，我认为即使是经典的问题但没有得到满意的解释就应该去解释它，即使有的问题从哲学上去考虑还很多，就是在物理上本身也是不能圆满地解决这些问题。这与我的兴趣有关，或许我这是不顾目前科学一日千里的现状，而去纠缠老问题，但我认为有必要。
因为中途有学生来提问题，罗老师出去了，所以他没有发言。
交谈中，焦老师一再问我们有什么打算，想朝哪方面努力。因为我们对此没有什么准备，所以只能说，希望培养一些从事研究的能力，学会一些敏锐的思想方法。
最后，焦老师说下次我们有什么活动可以与老师联系一下，他可以派老师来听一听我们的讨论。张绪穆对老师的热情表示了感谢。我们分别问了一些问题，就离开了实验室。
这次交谈给我们最大的印象就是真情实意。这是我第一次和大学老师，尤其是还有教授，在一个桌子上谈论问题，关系平等，无拘无束，这也反映了大学生和大学老师之间的新型师生关系。这次与老师接触使我打破了对老师的成见，以前我总以为大学老师总是不像中学老师那样热情、开朗，对学生的学习不那么关心，这次我发觉老师们不仅热情，而且很严肃认真地对待我们提出的问题，在这方面我们几乎没有遇到什么困难，这一点从他们能够组织起来和我们一道讨论就可见一斑。而且我很佩服他们的口才，四位中年老师都能讲得有条有理，不像我们几位像麻雀嘴一样唧唧喳喳，没个次序，没个主题，可想让别人听了多么不好理解。这说明了我们讲话不稳重，事先思考不成熟。
效果之好真使我感到意外。我真感谢老师的这种热心扶助。在回来的道上，我对杜国宏说，我真是满意极了。为了报答老师对我们的关心，我们决心好好准备，在下次活动中请老师来听。
如果说以前仅仅是试探，那么现在就是正式开始了。
1980.11.4. 晚上于101寝室
