雖然不能再讀一次大學 | ／李翊萍（本書責任編輯） |
大學畢業後，第一次興起重返校園的念頭，是讀完鹿橋的《未央歌》 。啊──那個時局戰亂卻格外襯出青年單純熱血的年代啊！嚴格說，我想重返的是那個時代，而不是校園場景。再次冒出「好想再讀一次大學」的念頭，則是初次讀完張文亮老師的《因為有愛，才有這個學系──大學科系的起源》。
正是這種「尋回初衷」的溯源，使我放下對陌生領域的莫名恐懼，轉而生發敬畏之情。我也不禁揣想，若是當初我能究明自己所學領域的核心價值，那麼我的大學四年會更有使命感和意義感。
編輯本書的過程中，我不斷思考的問題是：這本書的讀者是誰？又該如何定位這本書？想當然耳，第一讀者是求學階段的大學生、高中生，因此，當我和張老師討論目錄的編排時，我理所當然提出依照學院分類的方式來劃分，以助讀者快速找尋自己感興趣的科系類別，突顯本書的功能性。但張老師立刻否定這個做法，反而希望打破分類邏輯，按照各科系創立的先後來決定文章的次序。我猜想，在張老師的腦袋裡，這本書絕對不是提供高中生選填志願前的參考書，也不只是為了讓大學生及時找到讀大學的意義而已。他究竟如何看待這本書呢？
《因為有愛，才有這個學系》書中一共述說了十九個科系起源的故事，隨著編輯進度接近尾聲，我漸漸摸索出一個輪廓。現在的我，不再停留在「好想再讀一次大學」，反而體悟到這些立意良善的科系，其精神不應侷限於大學教育，而更應延伸到全人的社會教育。所以，這本書不僅適合莘莘學子，也能使每一個謙卑的人從中獲益。
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由於這是一本穿插照片的圖文書，我和攝影同工必須一次次埋進書稿、反覆咀嚼文章深意、梳理出科系起源背後的意義，再轉化成意象、畫面或故事，這些也幫助我繼續思考自己與此書的關係。例如〈社會學系的由來──了解人與人互動的學科〉，我們用照片悄悄述說一個實踐愛鄰舍的故事；在土地徵收條例無情過關、凱道上農民憤怒與淚水雜揉的時刻，我讀著〈農業經濟學系的起源──弱勢農民的守護者〉，字字句句顯得多麼諷刺，現實與核心精神的差距還有好大的努力空間，但我知道，從一千年前到現在，始終有人在努力。
