大部分的家长首先关心的是孩子们能吃好，接下来才是教育问题。托管班肩负着教育的使命。这种教育表现在学习方面，如前所述仅限于监督孩子们写作业。更重要的是教育孩子们适应社会，正确处理人与人（孩子们）之间的关系。他们会给孩子们安排课题，比方有一段时间内他们的重点课题就是“儿童法”。在这一段时间里，托管班的老师将儿童法以通俗易懂的形式传授给孩子们，让他们明白自己所应有的权利：受教育的权利，玩耍的权利，不受暴力侵害的权利等等。由于孩子们知道的太多，给家长们带来了“麻烦”。让孩子学习，他们就强调自己有“玩耍的权利”，家长得有能力拿出“受教育的权利”才能制服他们。这可不是人人都能想出的高招。在定期的家长会上，老师们会告诉家长们托管班正在进行的课题。家长们则纷纷询问，是否有“儿童的义务”或者“家长的权利”以求解招。不管怎样，通过这样的学习让孩子们知道怎样用法律手段保护自己。
德国的学校也好，幼儿园也好都不重视某个孩子是否“团结大多数同学”（这种句子在我小时候的操行评语当中经常出现）。重要的是相互尊重，平等待人。你可以不喜欢一个人，不跟他玩儿，但你不能侮辱他，损害他的人格。德国宪法的第一条就是“人的尊严不可侵犯”。这种观点明确地表现在托管班的日常生活中。在这里孩子们有大量的自由时间共同度过，自然就有极大的可能性互相冲突。他们还没有完全学会怎样处理利益和妥协，纠纷不可避免。这时老师就会找到孩子们进行个别谈话，搞清事情的来龙去脉就事论事地进行处理。有错的一方得给另一方道歉取得原谅，事情也就解决了。一般这种事情都在托管班的范围内解决。如果孩子回家不说，家长也不会知道。当然，如果事情的性质太严重，还是会告知家长的。不过，这么多年以来，我们还没有经历过严重的事情。
托管班每年定期开两次家长会，汇报当时班里集体的情况，不针对个人。每年还有两次家长个别谈话。个别谈话前，老师要按照规定准备每个孩子的特殊资料。谈话当中老师会详细地跟家长交待孩子的表现，孩子的进步以及孩子的不足。在他们眼里，孩子们都是好孩子，只不过需要用或多或少的时间来适应环境。谈话的氛围总是很安详和谐。
如果只是在那里受教育，孩子们就不会那么乐意去托管班。对于他们来说，托管班的吸引力在于花样繁多的活动，尤其是在假期里。那时可以组织全天的活动，比方说郊游到另外的城市去打迷你高尔夫球，又比方说用两天的时间搭一艘自己的船，然后第三天到莱茵河边去放船，或者到一个较远的儿童乐园去上窜下跳。老师们要有不同的主意让孩子们的生活充满乐趣。孩子们从中锻炼了动手能力，也学到了跟别的孩子进行合作。单从这一点来说，即使我的孩子们放学后能够呆在家里，呆在妈妈身边，我的想象力也足以使他们感到无聊。
渐渐地，孩子们长大了，也要离开托管班了。但托管班的经历也许会影响他们的终身。遗憾的是，不是所有人都能意识到托管班的作用，很多地方试图用全日制小学来代替它。而托管班的老师的工资要比小学老师低得多，老师们因而进行了罢工。但由于现在难民的问题成为头等大事，国家和政府便把托幼老师的工资问题放置一边。希望总有一天有更多的人能体验到托管班的优点，给与托幼老师公平的待遇。
