好父母胜过好老师

第五节 让“独行侠”融入集体

　　恼人事件簿：

　　我的独生女儿今年8岁，平常不爱出去玩，闲暇时间，宁愿一个人在家里待着。在学校里，凡是集体游戏、集体活动，她都没有兴趣，情愿一个人独自玩耍；对集体的事情不热心，同学之间相处时，她也总是一个人独来独往，和同学难得讲上一句话。因此，与同学的关系很一般，几乎没有朋友。老师说，女儿的性格有点孤僻，如不改善，对今后的成长会有很大的影响，我该怎样帮助她改善这种不良的性格呢？

　　家庭教育ABC：

　　在幼儿园或者学校里，常会发现一些孩子表现较孤僻，不愿和小朋友一起游戏，不愿参加集体活动，常常一个人独自待在角落里，不让别人接近他。这种孩子还伴有小心眼、遇事不开朗、爱钻牛角尖的现象。他们不轻易招惹别人。但是，一旦内心郁积的不满爆发时，则表现出强烈的攻击性，常会使人意想不到地为之惊讶。

　　据推算，我国目前约有30万～50万儿童患有孤独症，或孤僻性情。孤僻、不合群会给孩子身心发展造成一定障碍，难以使他形成良好的个性品质。家长对此应引起重视，学会观察并发现孩子的异常表现，及早采取措施，纠正孩子的性格缺陷。

　　性格孤僻的孩子常有以下表现：

　　（1）言语及认识方面异常。

　　表现为2岁以后不爱讲话，不爱与其他人接近、交往，对别人的呼喊没有反应，也不跟人打招呼。针对这种表现，家长应引导孩子多与小朋友一起学习和玩耍，培养孩子与集体相处的能力。

　　（2）社会交往能力和行为异常。

　　表现为对亲友无亲近感，缺乏社会交往方面的兴趣和反应，不爱与伙伴一起玩耍。为纠正这一行为，父母平时要经常在适当场合，培养孩子多发言，让孩子为客人唱唱儿歌，跳跳舞等节目，为孩子广泛地接触各种人创造条件。

　　（3）不关心别人。

　　心理学家认为儿童个性的发展和社会化过程的实现，都离不开人与人之间的相互作用。让孩子学会关心别人，在潜移默化中让孩子体验人和人之间的正常关系，有利于良好个性的形成，有利于克服孤僻性情。

　　另外，心理学家的试验结果表明，运动刺激对儿童心理发展是很重要的。因此，对于性格孤僻，不合群的儿童，要多让他和其他儿童一起锻炼，一起做游戏，共同活动以培养孩子热爱集体的习惯和良好的性格。

　　一般来说，造成孩子性格孤僻、不合群的主要原因有以下一些：

　　（1）本人气质因素。

　　先天适应能力差，主要与遗传因素有关。

　　（2）幼年不幸经历的影响。

　　研究表明，父母离婚是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。这种遭遇使孩子享受不到家庭的温暖，过早接受了人世间的烦恼、郁闷、焦虑的不良体验，幼小的心灵上留下一道很深的伤痕。他们只好通过封闭自己，给自己创造一个较为安宁的空间。此外，在某些特殊的环境里，例如在陌生的环境里，亲人突然离去，或父母吵架、不和睦，或经常受到训斥，孩子的心理承受不了这种压力，也会使孩子变得不愿与人接触，出现退缩、孤僻等现象。

　　（3）缺乏交际技能和方法。

　　许多儿童不能与他人正常交往，是因为他们在生命的早期没有学会基本的社会交往技能，从而也不能以正常的方式和别人交往。这使得他们在人际交往中遭到拒绝或打击，如耻笑、埋怨、训斥，使他们的自主性受到伤害，随着这种失败次数的增多，逐渐变得惧怕，对交往失去信心，与别人产生隔膜，在团体中找不到归属感，于是便把自己封闭起来。越不与人接触，社会交往能力就越得不到锻炼，结果就越孤僻。最后他们经常处于压抑、孤独和冷漠之中，性格变得喜怒无常，难以自制，并且无法与他人进行沟通协调。

　　（4）抚养教育不当。

　　家长对孩子过分溺爱与迁就：当孩子哭闹不愿去幼儿园时，父母就依顺孩子的要求，使孩子得不到集体生活的锻炼；有的家长怕孩子与其他小朋友玩时吃亏（挨打、受气），就整天把孩子关在家中，让他独自玩耍。此外，父母的粗暴对待，伙伴欺负、嘲讽等不良刺激，使儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，使孩子得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩，自卑冷漠，过分敏感，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。

　　环境束缚：有的家长对孩子过分宠爱，保护过严，不准上街、串门。由于孩子长期失去与人交往的机会，显得很胆怯，见到陌生人就态度不自然，更不会主动找小朋友玩耍。有的独生子女，由于家长溺爱，养成任性、霸道、自私的性格，不能与小朋友友好相处。

　　父母大学堂：

　　在大多数情况下，孩子孤僻和不合群的性格并非是天生的，从客观上讲，现在大多数儿童是独生子女，父母对孩子关怀备至、衣来伸手、饭来张口，使孩子有了依赖性；有的父母生怕孩子出门惹是生非，总是把孩子关在家里，人为地造成孩子不合群；有的家长整天让孩子看电视，孩子把注意力集中在电视节目里，不关心周围事物，也不喜欢别人打扰，逐渐地疏远了小朋友。大量调查表明，合群的孩子在知识范围、语言表达、人际交往等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的儿童。这些孩子比较热情、活泼、大胆、勇敢。可是，现在很多孩子，特别是有些独生子女，由于家长长期娇生惯养，放纵不管，使孩子非常任性，喜欢独来独往。生活中只有自己，很少想到别人，与周围同龄人交流机会少，久而久之使孩子存在某些社交心理障碍；这样的孩子长大以后，很难与人合作，很难适应社会。从主观上分析，也可能是孩子存在着自大或自卑心理，不能正确认识自我和他人，以致他与同龄人之间在心理上产生隔阂。怎样帮助这样的孩子克服性格孤僻、不合群的心理偏差呢？家长应先了解造成孩子孤僻、不合群的原因，然后根据不同的情况或从客观上创造条件，或帮助孩子提高心理适应能力。

　　（1）让孩子在互敬、互爱、关系融洽、和睦的家庭气氛中养成合群的性格。家庭是学习人际关系的第一所学校。孩子与人交往的技能首先是在与家人的情感交流过程中形成，家庭本身就是一个群体，利用家庭这个群体条件来培养孩子的合群行为。让孩子在与家人的情感交流中学会获得爱和表达爱的方式，学到基本的说话方式、手势、表情和交往方式。

　　良好的家庭气氛主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，彼此互相关心，共同生活，这样的家庭对子女有一种凝聚力，孩子在这种气氛中，人格才会健全发展。此外，家长要教育孩子对邻居、客人要热情、谦虚、礼貌。这样，使孩子在潜移默化中逐渐养成尊重别人、爱护别人的良好品德。

　　家长要引导孩子与亲人平等相处，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥和打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群性格。

　　（2）帮助孩子提高认知水平。

　　孤僻的孩子一般都不能正确地认识自己。有的自命不凡，不屑和别人交往；有的则过于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而不与别人交往。因此，要教孩子正确评价、认识自己和他人。一方面要正确认识孤僻的危害，孤僻只会影响自身的进步，给自己带来痛苦，没有人生的乐趣，在社会上、工作中与人不能团结协作，终将被社会淘汰；另一方面正确地认识自己，认识别人，特别要多看到别人的长处，看到自己的短处，并努力寻找自己的长处。

　　（3）培养孩子与他人交往的技能，优化性格。

　　这主要从礼貌、交谈、合作、助人和仪表修饰方面进行指导。在礼貌方面，教育孩子面带微笑，主动与别人问好，用商量的口吻与人说话，生活中正确地使用礼貌用语；在交往技能方面，教他主动热情地把自己的玩具给小伙伴玩，相互拉拉手表示友好；在合作技能方面，强调轮换角色，分享快乐，做到胜不骄、败不馁；在帮助别人方面，培养孩子的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得伙伴的喜爱，以结交更多的朋友；在仪表修饰方面，强调整洁大方，增强自信心。

　　（4）鼓励孩子投入同龄小朋友的圈子，建立良好的伙伴关系。

　　孩子孤僻、不合群，有时是由于不能听取他人的意见，缺少合作意识造成的。因此，要帮助孩子改变以自我为中心的心态，学会听取别人的意见，分清是非。最好让孩子从小生活在同龄孩子的群体中。托儿所、幼儿园是孩子们的世界，在与同龄人一起生活的过程中，孩子会相互学习怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。孩子在家里，父母往往处处都依着他，可在群体之中，就得平等相处。这实际上克服了独生子女本身的不足。可是，许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，一味要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往。这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子得不到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。

　　家长应鼓励孩子投入同龄小朋友的圈子，建立良好的伙伴关系。如经常询问孩子是否玩得开心，了解他们做游戏的情况，肯定孩子的正确方法，提出孩子的不当行为，如果小伙伴做错了什么，要学会谅解别人。

　　年幼的孩子有交往的愿望，但又不敢去，要帮助他克服这些困难；要帮他多与同龄的小朋友接触；帮他把小朋友请到家玩；让他把玩具和图书与大家分享。

　　（5）帮助孩子择友。

　　年幼的孩子择友是偶然的，无意识的，不能说出他所喜欢的小朋友的特点和长处。家长要帮助他选择爱好学习、对孩子有好影响的小朋友为伙伴。并且要注意孩子们接触的经常性和稳定性，不要经常变换朋友。

　　还要观察孩子与伙伴的关系。他们玩些什么，是听从指挥还是指挥别人，关系是否平等，是否互相尊重，如何解决矛盾，是否有欺侮人和强占的行为。要有针对性地进行教育，只有当他在伙伴中能关心帮助人，他才能在集体中取得应有的地位。

　　（6）给孩子创设一个合群性格的最好场所。

　　在节假日，邀请一些邻居或朋友的孩子到家里来聚会，给他们一个轻松、和谐的环境，让他能够在家里和同伴们一同学习、游戏，使他有一种做主人的感受，容易克服羞涩，消除各方面的顾虑。

　　鼓励孩子积极参加一些集体活动，如：讲故事、念儿歌、绘画、折纸、唱歌等比赛活动，为集体出力，在活动中感受着集体的温暖和乐趣。为孩子提供多“露面”的机会，让他们在活动中实现自我价值，体验人际互助的乐趣。

　　（7）采用“行为疗法”，强化接收意识。

　　一是强化“接受邀请”的行为，创造机会让孩子接受小朋友的邀请，并促其参加集体活动。

　　二是强化“邀请别人”的行为，创造让孩子“邀请别人”的机会。如孩子生日，鼓励孩子邀请小朋友来参加生日活动。家长应为孩子提供游戏场所和感兴趣的玩具，并与他们一起游戏。

　　（8）要多多鼓励孩子的进步，提高孩子的自信心。

　　平时可以经常向孩子介绍一些其他孩子的优点和长处，鼓励孩子向同龄伙伴学习；也可以介绍孩子多看一些英雄模范小时候的故事，增强孩子走向社会，与人合作的意识。一旦当孩子由此表现出某种进步（即使是点点滴滴的微小进步）就充分肯定，使孩子逐步树立起自信心。

　　（9）教孩子学会正确看待交往挫折。

　　不要因为交往中的一两次失败，而否定了世上的所有人，其实大多数人还是十分友好坦诚的，如果因此而自我封闭，从此与孤独寂寞相随，实在对自己不利，也不值得。因此应该鼓励孩子鼓足勇气，勇敢走出来，主动与别人接触，感受集体的温暖，享受生活的美好。

　　（10）教育孩子在平等的原则上结交朋友。

　　凡是心理健康的孩子，都有自己比较要好的朋友，孩子和朋友交往过程中，家长要教育孩子严于律己，宽以待人，互相信赖，彼此尊重。对于爱捣乱、爱逞能、惹是生非的孩子，在家里，家长要教育他：“你这样下去，没有一个小朋友会和你一起玩了，老师也不会喜欢你的。”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的、守纪律的，一个人捣乱、逞能是不受欢迎的，使他感到一种无形的压力，慢慢孩子就会同化于集体之中。

　　总之，要使孩子由不合群到合群不是一朝一夕的事，不能急于求成。如果能注意以上几点，并持之以恒，那么，经过一段时间的努力，你就能把自己的孩子培养成一个乐于与人合作、能适应社会的人。

　　听故事学家教：

　　有这样一个寓言故事：

　　一位一生行善无数的基督徒，在他临终前有一位天使特地下凡来接他上天堂。天使说：“大善人，由于你一生行善，成就很大的功德，因此在你临终前我可以帮你完成一个你最想完成的愿望。”

　　大善人说：“神圣的天使，谢谢你这么仁慈。我一生当中最遗憾的就是：我信奉主一生，却从来没有见过天堂与地狱究竟是什么样子？在我死之前，你可不可以带我去这两个地方参观参观？”天使说：“这没问题。因为你即将上天堂，所以我先带你去地狱吧。”

　　大善人随天使来到了地狱，在他们面前出现了一个很大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴。“地狱的生活看起来很不错嘛！没有想象中的那么悲惨嘛！”大善人很疑惑地问天使。

　　“不用急，你再继续看下去。”

　　过了一会儿，用餐的时间到了，只见一群骨瘦如柴的饿鬼鱼贯地入座。每个人手上拿着一双长十几尺的筷子。每个人用尽了各种方法，尝试用他们手中的筷子去夹菜吃。可是由于筷子实在是太长了，最后每个人都吃不到东西。

　　“实在是太悲惨了，他们怎么可以这样对待这些人呢？给他们食物的诱惑，却又不给他们吃。”

　　“你真觉得很悲惨吗？我再带你到天堂看看。”

　　到了天堂，同样的情景，同样的满桌佳肴，每个人同样用一双长十几尺的长筷子。不同的是，围着餐桌吃饭的是一群洋溢欢笑，长得白白胖胖的可爱的人们。他们同样用筷子夹菜，不同的是，他们喂对面的人吃菜，而对方也喂他吃。因此每个人都吃得很愉快。

　　这就是合作的力量，天堂里的人之所以很愉快，那是因为大家能够团结合作，相互帮助。在这个世界上，虽然个人的力量再强大，但还是很单薄，无法战胜看似简单的困难，而合作却能够聚集强大的力量，完成个人所不能做到的事情。

　　爱心锦囊：

　　每个人的能力都是有一个限度的。超过这个限度，就是人力所不能及的，也就是个人的短处了，所以合作就显得重要了。每个人都有自己的长处，同时也有自己的不足，这就要与人合作，用他人之长补自己之短。

　　因此，要教孩子学会团结合作，在合作的过程中，大家也会学会如何协调自己与他人的关系，使得整个集体更加融洽，合作更加愉快。养成良好的合作习惯，才会更好地完善自己，发展自己。那么怎样才能更好地与人合作呢？

　　向他人请教是交朋友的第一步。这是很多人都尝试过而且证明了是十分有效的妙招。没有人会拒绝你的请教，也没有人不愿意和你交朋友。只要你愿意，只要你开口向他人请教，你就可以收获友谊。

　　凡事要想到别人。要培养孩子的气度，要经常想到别人。如果自私自利，凡事都只想到自己，遇事斤斤计较，就难于与别人友好相处，就谈不上与别人团结。

　　学会经常换位思考。如果别人遇到困难，你不愿意帮助别人时，设想一下，如果是自己遇到了困难，希不希望别人帮忙，会不会从心里感谢提供帮助的人？

　　多参加集体活动。积木、拼板等游戏，足球、篮球、跳皮筋、跳绳等活动，既有两个团体之间的对抗与竞争，更有团队内部的协调一致，这些都非常有利于培养孩子的团队精神与竞争能力。