学前儿童游戏

第一节 结构游戏概述

　　结构游戏常常被人们称为培养建筑师、工程师的游戏，与角色游戏、表演游戏并称三大创造性游戏。结构游戏是幼儿园开展较为普及、幼儿接触时间比较长的游戏，对发展幼儿的精细动作、手眼协调能力、创造力和想象力，促进幼儿了解各种事物的外形特征及结构特征、操作材料及其物理属性等均有积极的促进作用。

“结构”一词是从拉丁文Construstlc演变而来，它的原意是建筑，即构造活动。一般来讲，结构游戏是指儿童利用各种结构材料或玩具进行构造活动的游戏。

最早的结构游戏是用小木棍、小木块、小木片、石子、泥、沙等常见的材料进行拼搭的建筑游戏。随着社会经济文化的飞速发展，结构游戏得到了较快发展，在游戏的材料、玩法、结构物的造型等方面都发生了较大的变化。出现了塑料、金属等多种材料，产生了接插与镶嵌、黏合与螺旋等多种新的结构技能，结构物的造型也从周围生活中常见的物品扩展到动物、人物、科技新产品等。

幼儿园常用的结构材料有积木、积塑、泥浆、沙土、冰雪、竹制材料、金属材料等。

一、结构游戏的特点

结构游戏和角色游戏的相同点在于，它们都是通过幼儿的想象，创造性地反映周围生活。两者的不同之处在于，结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑或构造各种建筑物和物体，通过操作、造型活动及其成品，反映他们对周围事物的认识，而角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活，反映人与人的交往，反映社会现象。

结构游戏与角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起，如果拼搭成某一物体或情景后，幼儿加入角色与情节，于是结构物就变成了背景和道具，结构游戏便自然地发展成了角色游戏。反之，幼儿也常常以角色的身份开展建构活动，这时，角色游戏就逐步演变成了结构游戏。

结构游戏通常表现出以下几个特点：

（一）多种多样的结构材料是游戏的物质基础

结构游戏是借助于多种多样的结构材料和玩具进行的操作造型活动，离开具体材料，结构游戏就不能成立。在结构游戏中，幼儿是利用各种材料进行构造活动的，离开了结构材料，结构游戏也就失去了依据。

（二）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱

结构游戏是幼儿动手操作的造型活动，操作造型是构造活动的基本表现形式。如进行拼插游戏，就要求幼儿动手把一个个积塑块、插塑片、胶粒等进行拼插、组合，建构成各种各样的物体造型。结构游戏必须通过直接的动手操作，才能构造出一定的物体形象以反映幼儿主体对周围生活的认识。也正是在亲手操作的构造活动中，使幼儿的活动需要得到满足，给幼儿带来愉悦，可以说，幼儿对材料的操作与造型是结构游戏的支柱。

（三）建构过程具有创造性

结构游戏的材料是由各种结构元件组成的。结构元件与形象玩具不同，当它处于无结构状态时，只表现为素材，只有通过构造活动，结构元件才会产生出千变万化的形象。结构材料和结构活动方式的特点，使结构游戏具有丰富的表现力。幼儿常常边做边想、边想边做，想象与操作相互促进，为幼儿提供了创造想象的广阔天地。幼儿也常常在结构游戏中遇到材料不足的情况，需要以物代物，用相近或者相似的材料组合或改造成可用的结构材料，促进幼儿思维变通性、概括性的发展，而思维的概括性、变通性正是创造性思维的重要组成部分。所以，结构游戏是一种创造性很强的游戏。

（四）结构成品具有艺术性

结构游戏的目的是通过构造活动塑造出物体的形象，以反映大自然和人类生活的美好景象，因此，结构游戏是一种造型游戏，同时也是幼儿的一种艺术创造活动。在这种活动中，幼儿必须遵循艺术造型的基本规律，如结构的比例、色彩的搭配、形状的组合等。幼儿拼搭的结构物往往比较夸张、有趣，是一种充满童趣的艺术品。

二、结构游戏的教育作用

（一）结构游戏可以培养幼儿动作的精确性和手眼协调能力

在结构游戏中，幼儿不停地操作着（堆、放、握、挖、拼插、整理等），手和各种结构材料的反复接触以及游戏情境中不断重复的操作动作，提供了发展感知运动技能的充分机会，有利于发展手的小肌肉动作的协调性和灵活性，使感知变得敏锐、清晰，动作变得准确协调，幼儿手和眼的协调也同时得到了发展。

（二）结构游戏对发展幼儿智力有特殊作用

从表面上看，结构游戏似乎是轻松的，实际上要求幼儿具备一定的空间知觉和形状知觉，具有一定的感知、动作和操作技能，象征性的表征能力，并要懂得一些简单的建构技巧及原理。游戏过程可以促进幼儿的观察力、形象记忆力、想象力和创造力，从而促进幼儿智力的发展。因此，人们常常把结构玩具作为开发智能的一种工具，认为它是启迪幼儿智慧的手段之一，称结构游戏是培养建筑师和发明家的游戏。

在幼儿亲自操作结构材料的过程中，通过手眼等感官与操作材料的反复接触，可以逐步增进幼儿对结构材料以及材料间相互关系的认识。如认识了结构材料的性质、大小、颜色、形状，获得了一些空间概念（上下、左右、前后、高低等）和数学概念（如对应、序列、整体和部分等），并逐步领会了可逆性、守恒性等概念，促进了幼儿智力和认知能力的发展。操纵结构材料进行建构，又需要手脑配合，有利于促进左右脑的协调发展。

（三）结构游戏可以培养幼儿良好的意志品质和合作精神

结构游戏对幼儿的吸引力在于建构具体的物体和建构的过程充满快乐、成功的体验。这就要求幼儿要有一定的目的性、坚持性。同时，结构游戏又是一项细致的工作，一个物体或一座建筑物需要几十个材料元件组合起来才能构成，这就要求幼儿必须耐心、细心，有恒心。在构造过程中，幼儿往往会遇到许多困难，经历倒塌、不成形等失败，这有助于培养幼儿细致认真，勇于克服困难，失败不气馁，坚持到底等优良的个性品质。

结构游戏，有独自进行的，也有合作进行的（尤其是建造内容较复杂的主题）。大型的主题结构游戏需要集体共同构成。例如：大班幼儿建构快乐的动物园，就需要几个小朋友事先做好规划，整体布局，然后分工建构，组成不同的活动区域。这就要求幼儿共同协商，分工合作，协调彼此的关系，从而培养他们的集体观念和合作意识。

（四）结构游戏可以提高幼儿的审美能力和美的创造力

结构游戏和美工制作活动相近，是一种艺术造型活动。结构游戏的成品，在形状、颜色、各部分的比例等方面，要求对称、协调、美观，这些可以培养幼儿的艺术兴趣和审美情趣，提高他们感受美、表达美的审美能力。

结构游戏是充满想象的模拟建造过程，在这个过程中，既要凭想象中的形象进行结构活动，又要通过美的造型和形象来表现事物的美。例如幼儿要用积木块搭美丽的幼儿园，就要充分发挥他们的想象力，拼搭出他们心目中的完美的符合他们心愿的幼儿园，这不仅仅是临摹，更多地是发挥他们的想象力、创造力；同时，还要注意色彩的搭配、几何图形的组合等，使幼儿的审美能力和美的创造力同时获得很好的发展。

（五）结构游戏有助于培养幼儿的生活情趣及对生活的热爱

结构游戏是幼儿反映现实生活的游戏活动。幼儿进行的构造活动，反映了他们周围生活中发生的各种变化，反映了他们生活中常见的各种典型的事物和情景，因此能培养幼儿对周围事物的兴趣和对生活的热爱。