学前儿童游戏

第二节 玩具的制作

　　玩具的制作是指幼儿或成人利用废旧物品或天然材料自己动手制作玩具的过程。这些被制作出的玩具可称之为自制玩具。

一、自制玩具的特点

（一）具有新颖性和及时性

玩具是幼儿游戏的工具，不管是商品玩具还是自制玩具都是幼儿游戏所必备的，但是商品玩具因材料、成本和生产工艺、设计等诸多因素的制约，有时很难满足幼儿游戏时的需要。自制玩具却可以随着幼儿游戏需要随时产生，幼儿可以用土、沙代“面粉”，还可以用纸片撕制“咸菜”或“大米”。幼儿的游戏具有很强的创造性。在游戏开展的过程中，幼儿会不断地对玩具提出新要求，如娃娃家游戏正在进行，扮演“妈妈”的幼儿忽然想到该做饭了，锅、碗等玩具都有，幼儿需要洗菜、淘米，结果没有水管和笼头，幼儿会想办法将一段旧皮管或塑料管与一只塑料瓶插在一起，问题就解决了。自制玩具能伴随幼儿的新需求不断产生、发展，因此，自制玩具总是新颖的、及时的。

（二）具有取材的广泛性与制作的灵活性

自制玩具取材相当广泛，可以采用废旧物品，如火柴盒、瓶子、线轴、小木块等；也可以利用天然材料，如沙、水、土、雪；树叶、松果、桃核、杏核、核桃壳等皆可采用。比如一段桦树枝很像童话中的小鸟，将其插上几根鸡或鸭的羽毛就会栩栩如生。幼儿还可以用松果、小瓶等制作成人或动物的形状。黏土也是制作自制玩具的一种很有用的材料。幼儿在游戏中可以把它塑造成人、动物或各种物品。这些材料不仅使自制玩具取材方便，也降低了游戏所需材料的成本。

自制玩具的构思与制作不需像商品玩具那样去考虑生产工艺，因此它没有条条框框的束缚，显得灵活多变。自制玩具的构思只要适合玩具的需要，结合幼儿使用的能力，使幼儿满意就行，这就更体现了它的实用价值。

二、玩具制作的意义

（一）玩具的制作为幼儿游戏提供了物质基础

幼儿在游戏中使用的玩具一般来自三个方面，即商品玩具、自制玩具和替代玩具。在没有出现玩具工业生产之前，自制玩具曾是许多代人童年时期的伴侣，现在仍然没有失去它的意义，而且它在幼儿玩具中占着较大的比例。如上海南京西路幼儿园的小朋友，有一学期就曾自制玩具67种，占全部新玩具的四分之三，如在“医院”游戏中就自制了“心电图仪”、“X光透视机”、“盐水瓶”、“体温计”、“预测毛病的计算机”和挂号用的“自动收票机”等玩具，使“医院”这一角色游戏提高到一个“现代化”水平，从而也促进了游戏的发展。

（二）玩具的制作是促进幼儿独立性、自信心和动手能力发展的重要手段

幼儿在制作最简单的玩具时，也要思索，要克服困难，每制作一件玩具，幼儿都会为之高兴，为自己的成功而自豪。在制作玩具的过程中他们除了要动脑筋进行设计，还必须亲自操作实践。在这些活动中，幼儿手的肌肉活动和动作都得到了发展，他们的手变得更加灵巧，同时也培养了幼儿的耐心和自信心。

玩具的制作对于幼儿是一种力所能及的愉快的劳动。材料变为玩具的过程伴随着种种体验：惊奇感、愉快感、成就感等。

（三）玩具的制作可加深师幼间、亲子间的情感

游戏在某种意义上可以说是幼儿的生命，玩具是幼儿最亲密的伙伴。自古至今，成人为幼儿制作玩具，这不仅仅是幼儿认识周围世界、扩大眼界、丰富知识的需要，更重要的是成人为幼儿制作玩具体现了他们对幼儿最真诚、最伟大的爱。在幼儿特殊的教育环境——游戏王国中给幼儿一本特殊的“教科书”——玩具，使幼儿身心发展的需要在这片天地里得到最大的满足，这种成人无私的爱为建立师幼间、亲子间深厚的情感打下了良好的基础。幼儿在与成人共同制作玩具或得到成人为其制作的玩具时，会感到极大的幸福与快乐，他们会百倍地珍爱这些玩具，并为自己亲手或成人亲手制作的这些玩具感到自豪，师生间、亲子间的情感也就随之增加。

（四）玩具的制作为商品玩具的开发提供了基础

玩具涉及社会的文化、艺术、心理、教育、科学、技术等各个领域，随着社会科学文化的发展，玩具的品种设计、生产工艺也发生了变化，日益丰富多彩，质量也不断提高，但商品玩具的生产与设计始终离不开自制玩具这一支柱，比如自制的拖拉玩具就是今天声控、电控、光控、温控以及磁性等控制的电子玩具的前身，最原始的棋盘玩具可以说是为如今拼板、拼图等玩具的发展提供了源泉。许多自制玩具一经使用，就被人们开发、生产、转化为商品玩具，因此，玩具的制作为商品玩具的产生、发展作出了重要贡献。

三、玩具制作的指导

（一）鼓励幼儿广泛地收集材料

材料是玩具制作的物质基础，只有具备了丰富的、适合幼儿选用的材料，玩具的制作才能顺利进行。家长与教师在收集材料的同时，应鼓励幼儿个人积极主动地去收集各种材料，这一方面锻炼了幼儿的独立能力，另一方面也锻炼了幼儿细心观察、分析和判断事物的能力。如日常生活中的瓶、盒、毛线头、蛋壳、纸板、糖纸等都可作为玩具材料来收集。教师和家长还可以组织幼儿在树林里捡树叶，拾石子、松果等。无论在家里还是幼儿园，都应设有专门收藏制作玩具材料的地方，以便幼儿在需要时随时取用。

（二）引导幼儿观察成人的制作活动

在幼儿园除了要求幼儿动手制作玩具外，有相当一部分玩教具（如头饰、风车等）是教师制作的。成人在制作玩具的过程中，应该组织幼儿观察整个制作过程，从而激发幼儿制作玩具的兴趣，为幼儿制作玩具起示范作用。如春天的户外活动可以放风筝、玩风车，教师可将制作风车、风筝的过程教给幼儿；再如“娃娃家”游戏中缺少组合家具时，教师可以一个木匠的身份出现在游戏中，当着幼儿的面用牙膏盒、火柴盒等制作家具，幼儿在观察成人制作玩具的过程中，也学到了制作的方法和技能。

（三）培养幼儿的制作技能

制作玩具的技能包括：

1.选择和使用材料的技能

不同的玩具需要不同的材料，如不倒翁的制作可选用鸡蛋壳或鸭蛋壳，花篮的制作可选用易拉罐或饮料桶，风铃的制作可选用小药瓶等，成人应帮助幼儿辨别和区分各种不同材料的性能及用途，恰到好处地利用废旧物品和自然材料，使玩具制作更真实化、生活化。

2.使用工具的技能

制作玩具时需要使用一定的工具，如剪刀、针、线、泥工刀、小锤等，幼儿在使用这些工具之前，成人一定要把使用工具的要领以及应该注意的问题向幼儿作详细的说明，以免选用不当或出现安全问题。

3.制作的构造技能

在制作玩具时，还需要运用一定的构造技能才能将材料变成玩具。制作玩具的构造技能很多，包括折纸、撕纸、剪纸、穿编、拼搭、接插、粘贴等。这些技能应当由教师或家长一一传授给幼儿，使幼儿顺利地完成玩具的制作过程。使用工具和构造技能的具体指导有两种方法：一是在幼儿制作过程中给予个别示范；二是在幼儿制作之前有目的、有计划地指导。如组织全班幼儿制作小飞机，教师出示由纸折拼而成的玩具飞机，然后演示玩具材料与制作方法，最后让幼儿自己尝试，制作完毕可带领幼儿户外放飞自己制作的飞机，幼儿会感到无限欢乐。

玩具有很强的可玩性，且每一种玩具的使用范围都很广，如用麦秆做成的体温计，还可以当筷子、教鞭、压舌板等。这些玩具不仅丰富了幼儿的知识，而且也使幼儿的想象力得以提高。