教子从此不累

第三十章 别给孩子不良心理暗示

　　不知情的人粗一看，这个然然的人生简直没戏了，这么“五毒俱全”，这么糟糕无用。然而，事实真是这样吗？

　　我眼中观察到的然然，却是非常善良、聪明可人、充满童真、懂得主动思考、充满求知欲和好奇心，是一名再正常不过的孩子了……

　　这是一次在江南古镇的旅游。小镇的清晨，薄雾缥缈，人们在雾中漫步，或隐或现，显得非常恬静、安详。

　　“怎么搞的，让你早上要晨读半小时，你居然跑到水边逗鱼去了，你怎么这样没有毅力！只知道玩！”一阵刺耳的训斥声打破了眼前美好的景致，我回首看去，哦，是同行的老庄又在教训他那刚上初中的小儿子然然了。

　　出来旅游还没几天，我注意到他几乎对孩子用尽了各类形容词。

　　傍晚，别的游客还在外面玩呢，他已经开始看着然然学习，嘴里还不断唠叨着，“哎，怎么搞的，老是这么粗心，又写错了！‘衷’和‘衰’是一回事吗？！昨天也是，1.00和10.00都不分。都和你说过多少次了，粗心一个小数点，会倒塌一座大桥呢！”

　　过一座小桥，然然害怕地去拉他的手，他甩开然然的手怒斥：“男子汉怎么这么没出息，一座桥都怕，胆子这么小！像个老鼠！没出息！”

　　游客们围在摊子前购买纪念品，好奇的然然缠着爸爸也想去。老庄板着脸：“什么热闹都爱凑，就是不爱学习，不爱读书！不行！”

　　吃饭时，然然对新鲜油炸的河虾非常感兴趣，多吃了几只，老庄又不高兴了：“你怎么这么贪心，这么自私，都让你吃了，别人吃什么！这么不懂事！”

　　游玩景点时，下雨了，大家纷纷取出雨具，人群中又是老庄在大叫：“然然，你怎么这么不长记性！让你带伞的，又没带！说你像猪，猪都不乐意！你怎么这么笨！你傻不傻呀！我们两个人，你带一件雨衣哪够！”

　　好奇的我，拿出一张纸，把老庄对孩子的训斥，都列了出来，让我们一起来看看：没有毅力、粗心大意、贪玩、像老鼠一样胆怯、不爱学习、不爱念书、贪心自私、不长记性、比猪还笨的愚蠢傻瓜。

　　不知情的人粗一看，这个然然的人生简直没戏了，这么“五毒俱全”，这么糟糕无用。然而，事实真是这样吗？

　　我眼中观察到的然然，却是非常善良、聪明可人、充满童真、懂得主动思考、充满求知欲和好奇心，是一名再正常不过的孩子了。他的些许粗心、些许胆怯、些许贪玩……都是孩子们最经常见到的毛病。

　　看着在爸爸的当众严厉训斥下，越来越沮丧，到后来几乎无所适从的然然，我实在有些不忍心了。

　　“老庄，走，让孩子玩一会，我们去散散步吧。”我和老庄，沿着清丽的水边边走边聊。

　　“你为什么总是那么严厉地训责孩子呢！连出来玩都是这样，平时在家里，恐怕更厉害了吧！”

　　“嗐，对孩子不敲打不行，多批评他，可以帮助他长记性！严厉点，他印象更深刻一些嘛！而且，这样应该还可以磨炼小家伙的承受力呀！”老庄得意地告诉我。

　　“可是，你想过吗？所有你对孩子的负面评价，会不断充斥和刺激孩子的记忆，这些糟糕的信息，通过你的不断重复，在孩子的潜意识中悄悄积累下来，形成记忆。

　　“逐渐地，孩子对自我的认识，就会受到这些埋藏在他的潜意识里的信息和观念的左右。它们会对孩子形成顽固的坏影响，使孩子失去信心，强烈自卑。

　　“比如，考试时，孩子会觉得自己反正很粗心，检查了也会错；遇上需要勇气支持的竞赛，孩子会认为自己一直很胆怯，一定做不了；需要毅力来坚持的训练项目，孩子会认为反正自己没有毅力，一定坚持不下来的；需要长篇记忆的功课，孩子会确信自己记忆力不好，很笨，一定记不住的。

　　“当孩子一旦形成这样的思维定式后，就会彻底变得悲观和自卑，你再希望孩子改变，将是非常困难的！”我认真地提醒老庄。

　　“啊？您也知道，我是希望然然能改正得更好，才批评他的。难道孩子只会记忆批评的负面内容，却不能体会大人的正面良苦用心吗？”老庄很紧张地问。

　　“这就是心理学里的暗示式教育。良性的心理暗示，能够为孩子充电、提供动力，使孩子充满自信和快乐，提高挫折耐受力，保持积极向上的精神头，促使他前进的步伐和目标更加坚定。

　　“负面的心理暗示，则会使孩子沮丧不安，悲观绝望，丧失前行的动力和目标。负面心理暗示下的孩子，会不断怀疑自己，会因为认为自己不行，而对困难轻易选择放弃。”

　　“心理暗示，对人的影响这么大呀？”老庄边走边问。

　　这时，水边有些清风微送，柔软的杨柳轻轻拂过我的肩头，我的心意一动，反手折下一片柳树叶，对老庄说：“你知道这江南的柳树叶，有很有意思的医疗作用呢，它会有特别的功效，使人皮肤局部发热呢。”

　　老庄非常好奇。

　　我一边演示一边对老庄说：“就是呀，把柳叶用水沾湿，然后紧紧贴在手背，对，就是这样，用手指反复按压柳叶，好。现在，你呀，用心感受这块手背的皮肤，感受青翠的柳叶，正在将它的叶素渗透到你的肌肤上，慢慢地、慢慢地，你的这块肌肤温度就会发生变化，逐渐发热，现在感觉到有些热了吗？热了就对了，这对皮肤的健康非常有好处呢。”

　　大约十分钟后，我帮助老庄取下手背上的叶片，被贴的皮肤果然有些发红，我对老庄说：“你摸这里的皮肤，看是否挺热？”

　　老庄轻轻用手指试了一下：“真的有点热呢。”

　　“江南的柳叶这么好，我得摘一些回去。”老庄兴致勃勃。

　　“呵呵，你不是问我心理暗示对人的作用吗？我给你演示的，正是著名的心理暗示实验！只不过，我把纸片换成了柳叶。江南的柳叶虽美，也只是一片普通的树叶。你的皮肤会变红、变热，完全是心理暗示，使皮肤局部的温度发生了变化。

　　“就像我们走路渴了，用话梅来鼓励，就会分泌唾液，感觉好些；但如果肯定地告诉我们，前方就是没有水，别想了，人就会感到绝望，失去前行的动力。这也是心理暗示的典型例子呢。”

　　“原来是这样。”老庄哈哈大笑。

　　“巴甫洛夫早就指出，暗示是人类最简单、最原始、最典型的条件反射。它是一种被人的主观意愿先肯定了的假设，很可能不对或没有根据。但由于人的主观上已认定了它的存在，心理上便竭力趋向于认可它的存在。这完全是人的心理本能。

　　“也就是，不管孩子原来怎么看待自己，大人暗示评价的太多了后，孩子即便原来不认可，也会在心理暗示下，逐渐习惯和认同大人重复最多的词语。”

　　“真的很有意思，暗示原来真的很有作用！”然然爸爸很感慨。

　　“我们再接着分析，比如，你最喜欢对然然说‘你不要粗心’‘你怎么这么粗心呀’，孩子就记住了‘粗心’这个评价，会从心底里认定自己实在是粗心。那你也就别指望孩子还能认真检讨粗心的原因，争取变得细心起来了。甚至呀，孩子会认为自己反正已经粗心得不可救药，以粗心作为一切错误发生的掩饰借口。题目做不对，是粗心；上课没听懂，是粗心。从而掩盖了错误发生的真正原因。比如，题目做不对，除了粗心，完全有可能是根本没弄懂某个公式呀。”

　　“当然是这样，并不是所有错误发生，都是因为粗心呀！”老庄接口说。

　　“那么，我应该怎么挽回已经给孩子形成的错误印象，消除以往那些消极的心理暗示呢？”老庄很苦恼地嘀咕。

　　“呵呵，其实呀，并不难。”我笑道。

　　“既然负面、消极的词语用多了，那么，你就好好学习学习，怎么使用正面、积极的词语和说话方式。”

　　“我们还拿‘粗心’，来说吧。比如，前天，孩子写错了字，你可以耐心地帮助孩子一起研究‘衷’和‘衰’的区别。首先弄清楚，孩子是否理解这两个字的区别。

　　“如果孩子完全懂得这两个字的意思，那么说明孩子确实是因为粗心而犯错了。你就可以对孩子说：‘然然，来，把这两个字细心点，给爸爸重新写一遍。’‘嗯，这就对了，孩子，以后要细心些，如果是考试，这两字可就是两分呢！’

　　“同样，如果你希望孩子聪明点，就别老骂他笨；如果你希望孩子有毅力，就不能把‘没恒心’‘没毅力’挂在口上；如果你希望孩子勇敢，就不应该把‘胆怯’‘像老鼠’说个不停。应尽可能多用正面、积极的词语。

　　“你希望孩子记忆力好，你就更应该经常性地大力鼓励孩子的记忆。快乐的嘉许可以激发孩子的生理潜能，使宝贝充满信心，从而记忆力大大增强。”

　　“明白了，对孩子，一定要多用正面词语！可是，如果，如果我习惯了，老是脱口而出呢？”老庄不好意思地抓抓头。

　　“你正训斥时，孩子肯定是不敢纠正你的！可以把这个任务交给你的夫人呀。”我笑道。

　　“让她怎么做呢？毕竟，她不能总是当着孩子的面，直接驳斥我呀！这会更糟糕的。”老庄有些为难。

　　“当然，如果你正在教育孩子，你的夫人一定不能直接说话反对你！但是，你们可以一起制作一个能用手举着的温馨可爱的卡通大牌子，上面用大大的卡通字，清晰地写上‘正面’两个字。

　　“如果你在家里，训斥孩子的方式不对了，你的夫人只要微笑着，冲着你举举这个提醒牌子，你就会注意很多了，不是吗？”我笑着为老庄出主意。

　　“哈哈，这个点子真的不错。既在孩子面前，给我留了面子；又能提醒我说话注意，不要伤害孩子。”老庄快慰地欢笑起来。

　　“我还可以让夫人再为我准备一个红牌，如果错误严重，可以提醒我，先退场冷静冷静，再回来面对然然。”

　　“非常棒的补充呢！不错不错！”我大加鼓励。

　　“呵呵，你正在为我演示，如何正面夸奖孩子呢！”老庄不好意思地打趣自己。

　　天更晴了，江南的阳光真的很棒呢，水面跳动着万点金光，我仿佛看到了然然雀跃、欢乐的神情。

　　重点提示：

　　1.家长对孩子的负面评价，会不断充斥和刺激孩子的记忆，这些糟糕的信息，通过家长的不断重复，在孩子的潜意识中悄悄积累下来，形成记忆。孩子对自我的认识，就会受到这些埋藏在他的潜意识里的信息和观念的左右。它们会对孩子形成顽固的坏影响，使孩子失去信心，强烈自卑。

　　当孩子一旦形成这样的思维定式后，就会彻底变得悲观和自卑，你再希望孩子改变，将是非常困难的！

　　2.家长应该多给孩子良性的心理暗示，能够为孩子充电、提供动力，使孩子充满自信和快乐，提高挫折耐受力，保持积极向上的精神头。

　　3.如果家长中有一方习惯了对孩子采用批评、斥责等以负面评价为主的教育方式，应及时改正，如果一时难以改掉，可以让爱人帮忙，采用温和的方式提醒监督。