教子圣经

第四节 交往中的沟通

　　“妈妈日志”

　　畔畔的抽象画

　　今天是周末，但我们不用到外面去玩，因为昨天就给朋友们打电话请他们上我家来聚一聚，他们也都有各自的小宝宝，带上孩子们，让小朋友们也聚一聚。

　　“畔畔，今天会有很多的小朋友上我们家来，你要好好地接待他们，好吗？”

　　“为什么要好好地接待他们呢？”畔畔习惯性地问着。畔畔现在的“为什么”可多了，你告诉他一件事，他一定为反对来问你为什么。

　　看到畔畔满脑子的为什么，我和老公挺高兴的，因为他知道问为什么，就说明他的脑子在想问题，有自己的思维了，不像以前那样告诉他怎么做，他就怎么做，没有自己的意见，而且他还愿意说出来，说明他很愿意和我们交流、和我们沟通。

　　“妈妈和爸爸是大人，要照顾好大客人；而你是小朋友，就要帮妈妈照顾好小客人呀。”我蹲下来告诉宝宝。

　　“好的，他们是我的好朋友。”畔畔想了想我的话，自己还加上了一句。

　　没过多一会儿，朋友们带着小宝宝陆陆续续地来到我家。

　　“阿姨好，叔叔好，鹏鹏好……”畔畔很有礼貌的招呼着客人。

　　“鹏鹏，请你帮我搬一下玩具。”畔畔的玩具箱有点重，他开始请求帮助了，完了告诉鹏鹏：“谢谢。”

　　“我们来画画好不好？”畔畔找出画纸和画笔，几个小朋友就开始了绘画，过了一会儿小朋友手里都有一张画好的画。

　　“小朋友，来告诉大家，你们各自都画的是什么，好吗？让我们和你们一起分享一下你们的劳动成果，好不好？”我提了一个建议。

　　开始几个小朋友们都还不好意思，都不说话。“畔畔，你是小主人带个头，好吗？再说你画了漂亮的画，是不是也应该和我们分享一下呀？”我拉过畔畔小声地和他商量。

　　“这是我上次在奶奶家看到的大母鸡，还有一群小鸭子……”畔畔拿出他的画，一边指一边告诉我们他画的内容，可图画太抽象了，没他这个解说员，没人能看懂他的画。

　　“畔畔太厉害了，还有什么东西没画上呢？”我问畔畔，看样子是畔畔记不起来了：“是不是还有一颗结满橘子的橘子树呀？”

　　看到畔畔解说了他的画，其他几个孩子也活跃了起来，也争着拿出自己的画边说边和大家分享。分享完后几个小朋友也相互交流起来了，我教你画树，你教我画小白兔……

　　“反面教材”

　　今天是周末，我和老公吃完早饭带着畔畔来到公园。

　　“妈妈，我想到儿童乐园。”畔畔牵着我的手晃了晃，我想这可能才是他今天让我们带他来公园的主要目的吧。

　　“可以，那由你带爸爸妈妈过去好不好？”为了让他感到他自己能起很大的作用，我和他商量着。

　　“好的！”畔畔高兴地回答。

　　跟着畔畔来到了儿童乐园，里面已经有了很多的小朋友，有坐摇摇椅的，有骑马的，有滑滑梯的……里面的玩具可真不少。

　　我把钱给畔畔，他自己买门票进去了。我和老公坐到儿童乐园外的凳子上，一看四周也有不少和我们一样等宝宝的家长。

　　畔畔在里面一会儿和骑马的小朋友商量换着玩，一会儿和坐摇摇椅的小朋友商量他们换着坐、换着摇对方，看来他玩得很尽兴。

　　“你这个小孩怎么这么没礼貌！”一位婆婆忽然从我们旁边的凳子上站了起来，边说边往儿童乐园里面走去。

　　原来是两个小朋友抢玩具，婆婆看见自己的小孙女可能要受欺负，就不乐意了。

　　“两个小孩玩玩具，让他们自己去商量去解决就行了，你用得着这么凶吗？”小男孩的妈妈当然不愿意了，她继续说：“本来是两个小孩子可以自己商量解决的事，你大人干嘛要去插一脚。”

　　两个大人在外面你一言我一语地吵了起来。

　　“妈妈，阿姨为什么要和婆婆吵架呢？”畔畔出来后，不解地问。

　　“因为两个朋友都想玩同一个玩具，婆婆怕妹妹吃亏，后来就和阿姨吵上了。”我把看到的告诉了畔畔。

　　“哥哥和妹妹商量一个先玩一个后玩不就行了吗？”

　　“因为阿姨和婆婆都没给他们和对方小朋友商量的机会呀。”我告诉畔畔，“如果是你和小朋友一起玩的时候，想玩同一个玩具怎么办？”

　　“我会和他商量，我们轮流着玩。”其实畔畔在游乐园也真的做到了。

　　“这样很好，问题就能解决了。”我和老公很赞赏地看着畔畔，带着玩累了的他回家了。

　　“榜样力量”

　　给宝宝一个好的语言环境！

　　宽松和谐的语言环境是孩子学习与发展的基本前提，是调动孩子有话敢说的内部动机和必要条件。

　　父母与孩子之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。父母的语言可以为孩子语言的学习起到示范作用，让孩子通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。

　　事实上，孩子语言能力的发展正是他与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让孩子成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

　　“育儿理论”

　　相互作用，相互学习。

　　同伴间的相互作用是宝宝学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进孩子语言的发展。

　　孩子在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个孩子为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以此达到自己的目的。因此，父母应为孩子提供与同伴交流的机会，使孩子在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

　　当孩子词不达意或说出不太完整的语句时，父母不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给孩子以挫折感或压抑感，使孩子失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励孩子敢于表达自己的观点甚至比孩子说得是否正确更为重要。

　　“举一反三”

　　1.父母应有意识地丰富孩子的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为孩子的观察对象，这样和小朋友在一起的时候就有更多的话题，有助于宝宝和小朋友之间的沟通。

　　2.在公共场所遇到两个小朋友发生矛盾的时候，首先大人们不能很急躁地出面解决问题，应该留一个空间给孩子，让孩子自己把想法告诉对方和对方一起解决问题，这样可以锻炼孩子的语言表达能力和沟通能力。

　　3.在人多，孩子不好意思表现自己的时候，你可以把他拉到身边小声地和他商量，并鼓励他说出自己的想法，告诉他，我们都很愿意和他分享他的成果，比如唱歌，背诗，手工……给他一个温和的环境，他也很愿意表现自己的。