教育综合基础知识

第五章 知识与策略的学习

　　历年考题分析

　　考情分析：

　　从近四年的考试分数分布表可以发现，从分值来看，考试分值在整个试卷中的比重一直偏低，五年来保持在3分及以内，2010年为1.5分；2011年为2分；2012年和2013年没有对本章内容进行考查，为0分；2014年3分。从考试题型来看，五年来都是以选择题为主要的考查形式，主观题均没有涉及。因此，本章内容属于次要章节。具体来说：

　　选择题。2010年两道选择题，主要考查奥苏伯尔的三种命题知识的学习类型即上位学习、下位学习和并列结合学习的区别，加涅的五种学习结果分类；2011年主要考查了两个知识点：一是学习熟练度达150%，记忆效果最好，二是考查考生对变式定义的掌握；2012年和2013年没有对本章内容进行考查；2014年主要考查加涅的智慧技能层次顺序、认知策略的作用与意义、变式的定义。

　　主观题。简答题、判断分析题、论述题和材料分析题五年来均没有涉及。

　　应考攻略：

　　从上面的分析中我们可以看出，在复习应考过程中，虽然本章内容不是太多，但由于知识点较细，特别适合以选择题的形式来考就这些知识点，因此要特别留意区分三种命题学习类型、陈述性知识与程序性知识的表征单位，三种典型学习策略是常考的知识要点；其次要强化对认知策略学习的内外部条件的掌握，以免出现以主观题的形式来进行考查；最后，智慧技能的习得过程与条件是一个难点，考生一定要加以理解并应用，虽然目前没有就此知识点进行主观题的考查，但它对教育教学实践有着深刻的指导意义，故要加以理解。

　　本章典型过关习题

　　一、单项选择题

　　1.以下属于元认知计划策略的是（）

　　A。设置学习目标

　　B。对材料进行自我提问

　　C。测验先做简单题目

　　D。考试时监视自己速度和时间

　　2.知识根据不同的反映深度，可以分为（）

　　A。感性知识和理性知识

　　B。具体知识和抽象知识

　　C。陈述性知识和程序性知识

　　D。方式方法知识和普遍原理知识

　　3.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）

　　A。复杂方案

　　B。学习计划

　　C。可行方案

　　D。思维程序

　　4.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）

　　A。语义联想

　　B。视觉想象

　　C。关键词法

　　D。谐音联想法

　　5.现代认知心理学认为，知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括三个阶段，它们是（）。

　　A。获得一练习一巩固

　　B。获得一保持——提取

　　C。领会一提高一应用

　　D。习得一巩固一应用

　　6.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（）。

　　A。符号学习

　　B。概念学习

　　C。命题学习

　　D。规则学习

　　7.详细计划安排每天时间表，属于学习策略中的（）

　　A。组织策略

　　B。认知策略

　　C。精细加工策略

　　D。资源管理策略·

　　8.知识获得的途径主要是通过直观和（）

　　A。概括

　　B。比较

　　C。分析

　　D。综合

　　9.将二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，以帮助记忆，这是利用了（）的记忆术。

　　A。位置记忆法

　　B。谐音联想法

　　C。缩简和编歌诀

　　D。关键词法

　　10.吉布森（E。J。Gibson）的知觉实验表明，在没有外部反馈信息的条件下，单纯重复观察图片，也能提高知觉辨别能力。这体现了下列哪一教学方法有助于发展学生的辨别技能（）

　　A。刺激与反应接近

　　B。反馈

　　C。重复

　　D。对比

　　11.由于人的认知活动潜藏人脑内部，无法直接观察到，所以难以把支配人的认知活动的规则用演示的方法告诉学生。这反映了支配认知策略的规则具有（）特点。

　　A。内潜性

　　B。高度概括性

　　C。模糊性

　　D。多数是启发式的

　　12.看完文章后，刘同学用金字塔的形式把文章的主要内容呈现出来。这种学习策略叫作（）

　　A。列提纲

　　B。利用表格

　　C。利用图形

　　D。画线

　　13.为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的良好知识结构，这被称之为（）

　　A。计划策略

　　B。资源管理策略

　　C。组织策略

　　D。复述策略

　　14.陈述性知识的高级表征形式是（）

　　A。命题

　　B。表象

　　C。产生式系统

　　D。图式

　　15.程序性知识的基本表征形式为（）

　　A。产生式系统

　　B。产生式

　　C。命题

　　D。表象

　　16.为了有效促进学生做笔记和复习笔记，教师通常会采用一些有效地做法。下列做法错误的是（）

　　A。讲演慢一点

　　B。重复复杂的材料

　　C。把重点写在黑板上

　　D。在黑板上将所有信息罗列出来。

　　17.关于人的工作学习中精神状态和注意力的变化模式，一般来说，有三种模式。下列说法错误的是（）

　　A。先高后低

　　B。中间高两头低

　　C。先低后高

　　D。中间低两头高

　　18.学习英语单词时，学生经常将某个单词的发音用中文字标注在旁边以帮助记忆。这种学习策略属于（）

　　A。复述策略

　　B。组织策略

　　C。形象联想

　　D。精加工策略

　　19.根据奥苏伯尔的观点，人们对历史事件历史人物、地理位置的学习都属于（）

　　A。符号学习

　　B。概念学习

　　C。命题学习

　　D。解决问题

　　20.在教学中运用变式的主要目的是（）

　　A。激发学习兴趣

　　B。引起无意注意

　　C。丰富学生想象

　　D。突出概念本质

　　21.《红楼梦》中人物众多，为帮助学生理清头绪，李老师制作了一张主要人物关系表。这种学习策略属于（）

　　A。复述策略的表格化

　　B。组织策略中的利用表格

　　C。组织策略中的利用网络关系

　　D。精加工策略中的利用表格

　　22.有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息，并加工信息的方法和技术被称之为（）

　　A。元认知策略

　　B。组织策略

　　C。认知策略

　　D。精加工策略

　　23.一般来说，复述策略、精细加工策略和组织策略主要针对（）

　　A。陈述性知识

　　B。程序性知识

　　C。智慧技能

　　D。动作技能

　　24.儿童在认识了“白菜”“萝卜”“土豆”等之后，再学习“蔬菜”的概念。奥苏伯尔将这种学习称之为（）

　　A。下位学习

　　B。总括学习

　　C。并列学习

　　D。先后学习

　　25.“好记性不好烂笔头”体现的学习策略是（）

　　A。元认知策略

　　B。组织策略

　　C。复述策略

　　D。精加工策略

　　26.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）

　　A。感受与体验

　　B。前人经验

　　C。记忆的内容

　　D。信息及其组织

　　27.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）

　　A。公式学习

　　B。命题学习

　　C。原理学习

　　D。推理学习

　　28.从规则到例子的学习实质上是一种（）

　　A。上位学习

　　B。下位学习

　　C。并列结合学习

　　D。发现学习

　　29.层次结构图和流程图都可以衍变成（）。

　　A。一览表

　　B。双向表

　　C。模型图

　　D。网络关系图

　　30.在奥苏伯尔的学习论中，同化论的核心是（）

　　A。顺应

　　B。有意义学习

　　C。同化

　　D。相互作用观

　　二、简答题

　　1.简述学习策略训练的原则。

　　2.简述学习策略训练的方法。

　　三、判断分析题

　　1.概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。

　　2.在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。

　　3.精加工策略需要在将要记忆的材料中增加信息。

　　四、论述题

　　试论述认知策略学习的过程与条件。

　　本章典型过关习题详解

　　一、单项选择题

　　1.A“详解”元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法。包括设置学习目标、浏览阅读材料等。B和D选项属于监视策略，C选项属于调节策略。

　　2.A“详解”根据反映活动的深度，知识可分为感性知识和理性知识；根据反映活动的不同侧面，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。

　　3.A“详解”该题考查的是学习策略的定义。

　　4.D“详解”该题考查精细加工策略中有关记忆术中的一种类型，即谐音联想法的定义。

　　5.B“详解”知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。

　　6.B“详解”本题考查的是考生对概念这一定义的掌握。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征，是较高形式的有意义学习。

　　7.D“详解”资源管理策略包括学习时间管理、学习环境管理、学习工具的利用、学习努力和心境管理、社会性人力资源的利用等，其中统筹安排时间属于学习时间管理。

　　8.A“详解”知识获得的途径主要是通过直观和概括两种方式，后三个选项都属于思维的基本过程。

　　9.C“详解”缩简是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，有时也可以将材料缩简编成歌诀，有助于记忆。

　　10.C“详解”该题中的四个选项都是有助于提高学生辨别技能的教学方法，但题干中“单纯重复观察图片”这句话，就表明只能选择C。

　　11.A“详解”该题的四个选项都是支配认知策略的规则所具有的特点，但题干描述了潜藏于人脑内部，这提示只有能选A。

　　12.C“详解”本题中的前三个选项均属于组织策略，D选项属于复述策略其中利用图形包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图等。该题题干描述的是使用金字塔这种学习形式，说明使用了系统结构图，因此选C。

　　13.C“详解”认知策略包括组织策略、精细加工策略、复述策略。本题主要考查组织策略的定义。

　　14.D“详解”陈述性知识主要是以命题及其网络或图式等方式在头脑里进行表征的，其中命题是其基本形式，图式是其高级形式。

　　15.B“详解”现代认知心理学家认为，程序知识以产生式和产生式系统表征，而表征程序性知识的最小单位是产生式。

　　16.D“详解”为了培养学生做笔记的良好学习习惯，教师讲课应做到前三个选项的内容，另外还可以为学生提供一套完整和便于复习的笔记，提供做笔记结构上的帮助等。

　　17.D“详解”一般来说，人的精神状态和注意力存在三种变化模式：即本题中A、B和C。

　　18.D“详解”谐音法是精加工策略的一种，是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。

　　19.A“详解”符号学习又称表征学习，不仅包括语言符号学习，还包括实物、图像、图表、图形学习，也包括事实性知识的学习，如历史事件、历史人物、地理位置的学习都属于事实性知识的学习。

　　20.D“详解”变式是变换概念的非本质属性，突出本质属性，从而促进学生对概念的正确理解。

　　21.B“详解”人物关系表是一种一览表，属于组织策略中的利用表格。

　　22.C“详解”本题考查的是认知策略的定义。

　　23.A“详解”一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识的则有模式再认策略和动作系列学习策略等。

　　24.B“详解”上位学习（又称总括学习）。当认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包含程度更高的命题时，便产生了上位学习或总括学习。

　　25.D“详解”题干中这句话体现的是精加工策略中的做笔记策略。

　　26.D“详解”本题考查知识的定义。

　　27.B“详解”本题主要考查的是奥苏伯尔关于知识学习的分类。

　　28.B“详解”规则学习一般表现为两种基本形式。其一是从例子到规则的学习，它属于奥苏伯尔同化论中涉及的上位学习的一种形式，也就是我们通常所说的发现学习。其二是从规则到例子的学习，即下位学习的一种形式，是在教学实践中常用的接受学习。

　　29.B“详解”利用表格是组织策略的一种，其中层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。

　　30.D“详解”同化论的核心是相互作用观，新旧观念相互作用的结果导致有潜在意义的观念转化为实际的心理意义，与此同时，原有认知结构发生变化。

　　二、简答题

　　1.学习策略训练的原则。

　　“答案要点”

　　（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）效能性原则。

　　2.学习策略训练的方法

　　“答案要点”

　　（1）指导教学模式；（2）程序化训练模式；（3）完形训练模式；（4）交互式教学模式；（5）合作式学习模式。

　　三、判断分析题

　　“答案要点”

　　1.正确。该题题干是对概念的准确定义。

　　2.正确。现代认知心理学认为，根据反映活动的不同侧面，可以把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识的提取线索因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

　　3.正确。精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。从该定义中可以看出题干所描述的是正确的。

　　四、论述题

　　“答案要点”

　　（1）认知策略学习的一般过程。

　　①命题表征（陈述性知识）阶段；②产生式表征（程序性知识）阶段；③反省认知阶段。

　　（2）内部条件。

　　①原有的知识背景；②反省认知发展水平；③学生的动机水平。

　　（2）外部条件。

　　①训练方法；②变式与练习；③有一套外显的可以操作的训练技术。