为了让幼儿对华族文化中的传统游戏有更深一层的认识，可以播放歌曲《童谣》，然后向幼儿介绍歌曲里提到的一些传统游戏，有踢毽子、纸飞机等。笔并准备实物--毽子，向幼儿介绍踢毽子的游戏玩法；之后和幼儿们一起折纸飞机，并放飞做好的纸飞机。幼儿们通过活动，了解了爸爸妈妈小时候玩过的游戏，分享玩传统游戏的感受。
需要通过观察和省思进一步了解幼儿的发展状态，修正自己的课程规划和教学活动。省思的层次可分为技术性、诠释性与批判性等三个层次。“技术性是最初的层次，接着是诠释性的层次，而批判的省思是最高层次。”（廖凤瑞，2012，P.10）
- 技术性的省思是指老师省思的重点在教学活动的步骤、程序与技巧性方面，之后在实行最佳的教学方案和教学技巧让学生的学习成果最大化，也就是How的层次。在和幼儿玩传统游戏时，问幼儿哪些游戏是传统游戏时，除了印族幼儿外，华族幼儿都能一一说出“踢毽子、纸飞机”，问幼儿踢毽子和纸飞机属于什么游戏时，只有少数幼儿说出“传统游戏”，因为这个概念比较抽象，需让幼儿们多念几遍记住。
- 诠释性省思是指老师将自己的理念、核心价值观融入省思之中，诠释自己的教学活动，就是Why的层次。首先要解释这个活动的意义，活动与教学目标之间的关连，以及这个活动后面的意义。在种族和谐日前夕，为了让幼儿了解华族传统文化，也为了让幼儿认识父母小时候玩的游戏，故安排了传统游戏的教学活动。幼儿在这次活动中知道了什么是踢毽子，也尝试自己去踢，幼儿们都觉得踢毽子是一项很难的活动，于是有的幼儿就会很骄傲地说：“我的妈妈会踢毽子！”当笔者教幼儿们折纸飞机时，幼儿们都兴致勃勃地学着折，折好后，大家一起放飞纸飞机，教室里充满了欢声笑语，幼儿在快乐游戏的同时，感受到父母曾经有过的快乐。最后要检视教育行动的后果，评估教育目标的适切性与达成目标手段的适切性。这次活动中，有的幼儿让笔者再给他折一架纸飞机，有的幼儿说要回去和爸爸一起放纸飞机，这次的活动在幼儿们的欢声笑语中结束。
- 批判性省思的依据是逻辑原则与教育理念、道德伦理标准等法则，要用理性的态度来检视和判断现有的教学目标、活动和经验代表哪一阶层利益，能否有助于学生的自我实现，能促进社会的正义和公道，即Should的层次。新加坡是个多元种族的国家，老师为了让幼儿了解华族文化的传统游戏部分，将传统游戏作为种族和谐日的一项教学活动，这样做既能有助于幼儿了解华族传统游戏，又能促进亲子关系，对社会的和谐发展也有促进作用。
