不少教师有这样的经验：学生毕业成人后，对老师热情有礼的往往是那些跳皮捣蛋、顶撞老师的“差”生，而那些遇见师绕道走，见了当没见的反而是那些在校时成绩不俗、老师关爱有加的“好”生。
这到底是教育的一种奇怪的“规律”，还是别的原因所致？
其实，这是因为教师把教育的“低境界”当成了爱。
老师教学生，当然希望学生“乖”、“听话”、“成绩好”、能升上重点中学或大学。凡是符合这些条件的学生，老师都特别喜爱，由于喜爱以至无原则的“宠爱”也不可避免。比如：单独给这些学生“加餐”，生活中给这些学生“无私奉献”，好吃的都给他们吃，私人空间也向这些学生开放，对他们的缺点错误也只是轻轻一笑，像对待亲人或朋友一样毫无原则就任其过去了，不用接受任何惩戒。甚至因此演绎了一曲曲“感人至深”的园丁之歌！
殊不知，老师这样做实际上成了一种溺爱，这种做法事实上也是一种“世俗”或“势利”，因为老师“料”到了这样的“好”生将来必将发达或有出息，所以在潜意识里不敢得罪，甚至蓄意讨好，或者有意进行“感情投资”以图日后学生厚报。
老师也许会说：冤枉呀！我没这么想！
错了，老师潜意识里还真是这么想的。并且，这样的“好”生还能给老师带来现产实的利益：考得好老师有面子，有奖金，有家长的回报！
这难道不是老师的势利与世俗？
这难道不是一种教育的低境界？
那么，学生毕业之后，“发达”之后，一切语境都改变了，要他怎么瞧得起“低境界”的教师？怎么愿意与以“恩师”自居的老师相见？再次与老师相见，这些“乖”孩子还要背负着一个沉重的道德包袱。这些都是“乖”孩子不愿与原来的老师相见或对“恩师”不好的原因。当然，还有一个原因，就是“恩师”对学生的期待值较高。
别人对你的恩你一点也不能忘；
别人对你的仇你一点也不能记。
道德是这么要求我们的。但真正做到者能有几人？
我有两个高中同学，同学甲高考后检查身体时有那么一点点问题，同学乙的家长正好各方面有一点关系，同学乙和家长便帮助同学甲新化长沙，长沙娄底地跑，花了不少时间和精力，最终还是搞通了。同学甲感恩戴德，直呼同学乙为亲哥，呼同学乙的父亲为“干爹”。
这本来应该是很亲很亲的关系啊！
可是，同学甲上了中专以后，就不愿再与同学乙及其家长联系，比陌生人还陌生人！
这真叫人寒心！
然而我又一想，如果同学乙把对同学甲的这份重恩忘得一干二净，若干年后，当同学乙和同学甲私下里见面时，同学甲会不感恩？不主动提及这份恩情？
也许，同学乙及其家长施恩之后，难免表现出恩人之态，让一个孩子无法承受恩情之重。
同学甲的这种心态，与众多受老师之恩的“好”学生心态，颇有相似之处。
如果我们笼统地指责这些“乖”学生和同学甲忘恩负义，表面看是没有错的，但的确没有抓到问题的本质。问题的本质在于：老师施教的低层次和家长施恩的低层次。他们不是站在一种完全正义、完全公平的立足点去做的。
那么，为什么跳皮捣蛋的“差”生在毕业后那么对老师尊重呢？
我想不外乎如下原因：
“差”生与老师之间的交往不存在什么客气、掩盖之处，是赤裸裸的灵魂交流。老师对“差生”的批评、惩罚，大多都是对的，老师对“差生”是不讲客气的。（当然，不讲公理的老师是要受学生恨的，也许会记恨一辈子。）
“差生”对老师的顶撞，让学生心存愧疚。这时的学生就有一种感恩之情，有一种回报之情，这是一种最美的心态。所以这种学生在成功之后看望老师。偶遇老师也很客气。
“差”生往往有优异的秉赋，他们成绩不好，但总会有其它的优势。他们的成功，令老师意外，在他们的成功面前，老师不会以“恩人”自居，只会感到“意外”和惊喜！“差”生特别是成功的“差”生见了老师，也不会有道德包袱，有的是昔日师生间话语环境的逆转，有的是成功的喜悦和自豪，有的是与老师再次灵魂摩擦后的快意！
人在江湖，最难的是与魔鬼共舞，最难的是喜欢你讨厌的人！
老师在课堂，最难的也是与差生共舞，喜欢班上的每一个“差”生！
这，才是教育的高境界！
