我家俩娃都是ABC－－美国出生的中国孩子。很多华裔父母认为ABC需要学中文，否则没根，找不到认同感。我是个懒妈，从来没有思考过这些，而且接送孩子去中文学校也很麻烦，于是便自我安慰：那么多的美国人都不懂中文，日子过得也挺好，我的孩子为什么一定要学中文呢？这个理念直接导致我家俩娃都是中文文盲。
中文学校的经历
虽然我不在乎孩子是否学中文，但还是拗不过老公，女儿五岁时开始去中文学校。两年后，儿子也加入进来，一周两个小时的中文学习。
女儿学了四年，自己感觉越来越难，糊弄不过去了，坚决要从中文学校里退出来。我说“如果你不去的话，你喜欢的画画课也没法上了，老师家办的聚会也不能去了。”女儿说，“我宁可不上画画课、不去聚会，也不要去中文学校。”到了这地步，我觉得再逼她，恐怕将来可能会排斥中文，于是让步。儿子中文说都不利索，更不愿意学了，便一起停了。
几家朋友见我从中文学校退出，也跟着停了。大家起哄说可以聚在一起自己教，结果很快就演变成了吃喝会，也是一周一次，大大增进了老朋友和小朋友们的感情。闹闹哄哄两三年，孩子们的中文没啥长进，但个头见高，饭量见大，各家轮流做饭渐渐成了负担，不得已就散了，中文学习成了历史。
尽管我家俩娃不学中文，但和朋友、网友的交流可不少。渐渐的，我对ABC到底应该怎么学中文开始有点体会，整理记录一下，将来在孙子辈上试试。
学习中文的目的
1、研究中国文化史：这个目的需要精通中文的听说读写，可能还得懂点文言文。
中国的古今文献，除了教科书里的，我自己都没有读过。我家人上学时都是文科瘸腿，应该是缺乏文学爱好基因，所以从来也没有幻想过让自己的孩子学文科。
2、艺不压身，双语多条路：我比较认可这个观点，尤其是在当今竞争激烈的社会环境下。这个目标也需要熟练的听说读写，不一定需要懂文言文。
在中文学校没待几年，但我结识了一个朋友。她家老二跟我女儿同班，但老大当时已经上了高中。后来我们再相遇，老大已经大学毕业，因为中文不错，单位派他外驻香港。书到用时方恨少，立刻感受到自己的中文能力有限，时常打电话和妈妈切磋。我回家赶快跟两孩子讲了这个故事，想激发一下他们的学习积极性，但他们只是耸耸肩，表示没有兴趣回中国工作，中文学习仍旧不了了之。
3、和父母交流顺畅：这个只需要听、说就可以了。我家女儿就是这个程度。
我来美二十多年，和同事聊聊天，听听英文书，虽说单词量还是小学三年级的水平，但作为日常交流，中英文混杂地讲点儿简单道理，还是没什么大问题的。
不过我偶尔还是会用这个伎俩，“妈妈英文不够好，你们要是能够说中文呢，我们可以更好地交流啦！”但孩子们不买账，女儿甚至很贴心地说：“我觉得你的英文足够好了。”后来我又用中文电视剧、娱乐节目、中文淘宝网等等来诱惑他们多学些中文，女儿表示出一点儿兴趣，儿子则非常淡定地说：“英文娱乐视频都看不过来了，而且我也不喜欢买东西。”
4、能听懂简单中文，见面打个招呼：中文交流时插不上话，但能听个大概，我家儿子是这个水平。
如果听、说能力实在差，或许可以偶尔蹦几个词儿，活跃一下气氛。不过这个对非亚裔比较好使，对于ABC来说，大多数人还是被期望能够说些中文的。
自然沉浸式的语言学习
我最近看了两个视频，感触很深。一个讲述了小孩子从一出生就开始吸取各方面的信息，慢慢建立自己的认知系统，孩子们才是这个世界的研发中心，而成年人则是流水线上的工人：
Alison Gopnik: What do babies think?
https://youtu.be/cplaWsiu7Yg
将这个视频分享给女儿，女儿顺便看了下一个TED 演讲，讲的是小孩子如何学语言，建立自己的语音体系。她觉得不错，又分享给我：
The linguistic genius of babies：
https://youtu.be/G2XBIkHW954
孩子出生后开始接收各种信息，5、6个月大，便开始对不同的声音的进行分辨、整理，根据统计分布规律，建立自己的语音识别体系。对于频繁出现的声音越来越敏感，不常说的声音会逐渐被忽略。
6－8个月大的美国孩子和日本孩子对 r-l 的识别能力是一样的。但到了10－12个月，因为日语里 r-l 的发音很少，美国孩子对 r-l 的识别能力明显高于日本孩子。如果这个时候给孩子做些加强训练，他们的识别能力会很快提高。有意思的是视频里说，如果这个加强训练是听录音或看视频，孩子的声音识别能力并不提高，一定要与真人直接交流，这个训练才有效。看来目前还有AI代替不了的工作！
视频截图
记得第一次去老公家，江苏常熟，亲戚们说话时，我是完全不知所云，只能点头陪笑。后来去苏州、无锡玩，我看老公可以与当地人交流，以为大家说的都是同一种语言，没想到老公说相差很多，不过他能听个大概。我猜测西语体系下的欧洲也应该类似，意大利人如果说话慢一点儿，西班牙人是能够听懂的。女儿九年级时认识一个法国学生，不显山不显水的，竟懂四门语言。这就是自然的沉浸式教学，不知不觉就学会了。
曾经认识一个外嫁朋友，儿子两岁多时，可以说四种语言：跟妈妈说中文，跟爸爸说德语，在幼儿园说英文，跟爷爷奶奶说丹麦语，当妈妈无意地炫耀时，我可羡慕极了。
还认识一个做中文家教的朋友，孩子从两个月大时，雇主就雇朋友为孩子中文语言环境，每天要跟孩子面前絮絮叨叨4个小时的中文，而且没有节假日，即使是全家度假也要把朋友一起带去。小孩两岁多时，中文说的和同龄中国小孩没有区别。从小双语并行，两门语言都非常流利，在不同的语言环境里自动切换，易如反掌。
孩子到了3、4岁，母语已经定了，这时候再有不同的语言穿插进来，孩子会把这些声音自动屏蔽掉，大脑语言区没有反应。这点我深有体会，在办公室和老板、同事都预先打好招呼：“跟我说话时，先叫一下我的名字，否则我会自动将你们的话过滤掉。”
视频中的统计图表。
感慨一下：所谓成长，其实是确认和完善自己认知的过程，成长的代价是逐渐削弱了辨别新信息的兴趣，甚至走向执念、教条，只用自己的认知体系来衡量这个丰富多彩的世界。
外语学习方法
三四岁以后想要学另外一门语言，就是外语学习了，我觉得最好的学习方法就是被动沉浸式教学。对于成年人来说，可以加上主动的约束性学习。
被动沉浸式
小孩子一般不会主动去学习外语。不过一旦放到一个新的语言环境里，即使是被迫的、不情愿的，他们也可以学得很快。
- 我家女儿两岁去幼儿园时，她的日常中文已经相当顺畅。从熟悉、舒适的家里，一下子被扔进了陌生的英语海洋，难怪当年她哭得那么伤心。不过女儿哭着想家的同时，大脑没闲着，忙碌地分辨、整理这个不同的声音体系。三个月，她在幼儿园没有说过一句英语，只是点头、摇头。但三个月以后，英文句子直接脱口而出，而且中英对应非常准确。
- 老公爸爸说，一次他到常州开会，带上当年只有4岁的老公。会开了3、4天，老公就学会了一口地道的常州话。当然，回来没多久也就全忘了。
- 还有个朋友，让孩子从小就是听英文歌曲，看英文电影。现在到美国来上高中，虽说和这边土生土长的孩子有不小的区别，但是作为一个从来没有上过国际学校的孩子来说，英文相当好！
- 一个朋友把10岁左右孩子送回国，待了6个星期，找了个同龄的中国玩伴，两个小娃叽叽喳喳一起玩了几个星期。回来后朋友玩笑着说：“孩子都不知道怎么说英语了！”可见沉浸式教学的威力。
说到这里，我想强调一下，对于已经掌握了的语言，也需要不停地运用、巩固。一旦失去运用环境，即使是母语，也会变得生疏，甚至忘记。对小孩子而言，根本没有母语之说，哪种语言方便交流，他们就会用哪个。
- 知道两个从中国收养过来的孩子，一个11岁，一个13岁，中文的听说读写自然不在话下。但因为家里、学校都只说英语，一年多，孩子的中文就不流利了，其中一个还去中文学校，但一周一次，意义并不大。
- 我的一个同事在日本工作过两年。回来后没有了语言环境，便强迫自己每天中午读一个小时的日文小说，努力维持着日语水平。
- 前面提到过的家教朋友曾经为雇主发过一个招聘消息：十二、三岁的孩子，中文已经学得很好，但想要保持、提高，寻找聊友，每个星期12个小时。一天两小时！不花时间，谈什么学习语言！
主动约束性
顾名思义，主动约束就是自己想要学，自己去寻找和创造所需的语言环境。
- 我知道有些美国大学生选学中文课，他们会主动找中国留学生交流，尽可能多地抓住一切练习机会。
- 我们社区花园俱乐部一对儿年长的夫妇，当他们跟我说中文时，我很是诧异。原来他们在教会里学了一年多的中文，虽然一周只有一个半小时，但他俩自己每天晚上都要一起自学一个多小时，用的是中英文对照的圣经读本。
- 还认识一个从欧洲过来的难民，极为内向，用难民营提供的录音和英文书，自己学习。每天早晨先背单词，脑子累了就大声朗读，嘴巴累了就到外面散步，心里默默地想像各种场合该说什么、怎么说。四个月以后，直接进大学里上课。
自我约束性需要很强的毅力，否则就像我家俩娃的中文，半途而废。
有关中文读、写
中文的读、写在一定程度上是很难分开的。西语是语音文字，在听说的基础上，只需要认识26个字母和基本发音规则，读就没有什么大问题。现在的计算机输入，自动拼写校正，再加上Google建议，英文书写也不算个事儿。
中文是目前世界上唯一完整的图形文字，尽管有85%是形声字，但能够使用形声字的前提是要认识那些简单的、提供声音和意思的字，我觉得适当抄写能够帮助记忆。好记性不如烂笔头，读、写相互助长。
有人问“书写笔画顺序是否重要”？我觉得遵从笔画书写顺序挺好的，不过不用太过严苛，大概知道从上到下，从左到右，先外后里，最后封口，就够用了。这本来就自然的书写习惯，不用刻意教，大家也很可能形成这个习惯。不过，用左手写字的人可能会不同哟。
现在中文也可以拼音录入，但针对一个音的字形太多，我们还是需要选择正确的字，所以还得会读才行。不过，现代科技发展迅速，语音录入已经非常普遍，只要读音足够准确，写似乎也没有那么难了。
- 一个台湾妈妈分享说，她在给孩子读绘本时，会用手指着字，小孩子不知不觉就学会了读。我记得我也指过，但我家闺女总是把我的手扒拉下去，不让指。当时不知道这个捷径，也就没有坚持。如果当时就明确这个方法，我会多跟女儿讲讲道理，说不定她能接受用手指着读，现在也不会是文盲了。唉，遗憾啊！
- 还有一个网友说她女儿喜欢看《还珠格格》，进而开始对中国文化感兴趣。通过追剧读字幕、看中文网站、找中文食谱、听中国流行音乐、淘宝购物等各种方法，潜移默化地熏陶，现在孩子能够和国内家人无障碍地用电话或微信交流。
兴趣是最好的老师！教中文的同时，需要大量穿插介绍中华文化。只有对文化感兴趣的人，才能真正从心底里有兴趣去学习这个文化的文字表达。
学习时间安排
语言是交流的工具，天天离不了。学习语言，不论是沉浸式还是主动式，都需要天天练习。
- 在学习听、说的阶段，最好能够像前面说的家教那样，一天4个小时的语言环境。如果实在保证不了，可以参照《拉琴！拉琴！拉琴》这篇文章里面提到的Suzuki教学法：像学语言一样学习小提琴，每天摸琴3个小时。如果我们能够坚持每天3小时的语言环境，应该也能建立准确的听说体系。
- 听说掌握了以后，需要适当引入一些读、写，尤其对于5岁以上的孩子来说。这个阶段我觉得一天至少需要2个小时来学习，提高听说能力的同时，加强读、写部分，并根据“听说读写”不同的掌握程度，按需调整时间分配。
- 成年以后，一天1个小时左右来保持。
如果父母说，我们可没有这么多的时间！其实也没有关系，关键是不要责怪孩子们的中文不够好，在接受的基础上，能到哪儿就到哪吧。
我们家孩子小的时候，爸爸一边让他们去中文学校，一边又觉得孩子的表达能力有问题，认为是双语把他们搞糊涂了，于是在家里操着二把刀的洋泾浜英语跟孩子们交流，面对这样的神操作，我真是欲哭无泪。
其实无需这些顾虑，孩子的表达能力很大程度上取决于年龄、阅历、逻辑天赋，和双语关系不大。咱这么聪明的娃们，掌握两门语言绝对没问题。孩子每天在幼儿园、学校里，听说读写英文8、9个小时，根本不需要家里这点时间。如果想要孩子说中文，父母一定要在家里多说中文，给孩子提供语言环境。
我家姐弟之间从小就是英文交流。随着孩子们的成长，他们之间的交流越来越多，跟父母的交流越来越少，特别是到了青春期，父母能提供的中文环境时间非常有限，如果不是孩子自己主动保持中文学习兴趣，很难坚持下去。亲子关系是关键！
我家俩娃目前状况
女儿去幼儿园之前，全部是中文环境。后来学了英文，在家里基本上也是跟我说中文。到了中学，害怕把中文忘了，反而经常主动提醒我“该练习说说中文了”。目前女儿日常听、说没问题，像我这种大白话文章，她基本上都能听懂。
女儿也想要学中文读写，高中在学校里注册了两次，但因为报名的学生太少，课程都被取消了。孩子自控能力弱，我也懒得督促她。上大学后她注册了日文课，一下子重启了中文学习。从此我和她用中文互发短信，学习效果蛮不错的。
儿子两岁送幼儿园时，中文还是磕磕巴巴地蹦字。半年以后，不知道怎么回事，中文忽然间突飞猛进，可以说句子了。可惜，我当时对学不学中文无所谓，再加上老公那“双语把孩子脑子搞乱了”的观点，在家里也没有坚持跟他说中文，很快，就只剩“吃饭了”、“睡觉了”这些简单的短句。
儿子比较内向、敏感、执拗，话都极少，更别提中文了。但因为我和女儿在家说中文比较多，衣食住行他也能听懂，不过向来都是英文回复。至于说教的大道理，大脑自动屏避，直接承认听不懂。
2018年暑假，儿子自己回国跟爸爸住了三个星期，看到爸爸的同事磕磕巴巴地努力跟他说英文，开始意识到自己学中文的必要性。后来又有小留学生陆续在家里暂住，跟我和女儿谈笑风生，儿子总被排斥在外。两三个月后的某一天，儿子突然开始跟我说起了中文。由于基础比较差，目前也只能是做一些简单的交流。但是他蛮认真，经常会问我，“这个词中文怎么说？”不过他还是拒绝中文读写，我也不强求，只要不烦感中文就谢天谢地了。
每个孩子都不一样，有的活泼、外向，喜欢找不同的人搭讪聊天，语言学习就会比较快。有的内向、敏感，羞于表达自己不确定的东西，学起来就会比较慢。父母亲要仔细观察，体会孩子们的不同性格特点，接受他们，给他们充分的自由空间去发展，不要过多地强迫孩子学这个、做那个，磨灭了他们的求知兴趣。
如果这个世界上可以保留两种语言，我希望是英文和中文。
英文已经非常普及，没有必要再更换。而中文的单音节、图形结构，造就了世界上最简洁的文字表达形式。据说，我们需要记住40,000个英文单词，才有可能读懂各类科技文献。但如果是中文，只需要4000字，容易多了！
来来来，大家一起学中文吧！
任何观点都只有一部分是可取的！我写写、你看看、挑着信、试着用。
