应试教育与健全人格

人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西。
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­­应试教育与健全人格

应试教育的其中一个弊端,是按照成绩将人分成三六九等。成绩好的学生受到老师的青睐,各种荣誉加身,享受各种特殊待遇,这些点点滴滴的小恩小惠让成绩好的学生产生一种幻觉加错觉,把学习好等同于成功,觉得自己是世界上最聪明和最优秀的人,认为那些学习不好的学生非蠢即笨,对他们不屑一顾。而实际上,在应试体制下,学习好的孩子,多数是努力的孩子,跟聪明还真不一定有多大关系。那些学习不好的孩子,可能只是没把所有的精力放在学习上,他们可能花了很多时间去跟朋友玩,去读“闲书”,去钻研自己的一个小爱好,没有“务正业”。在漫长的一生中,他们花的这些额外的时间和精力其实也不一定是一种浪费,跟朋友瞎玩锻炼了他们与人相处和交流的能力,看“闲书”让他们的心走得更远,钻研自己的一个小爱好,发现自己的热情和兴趣并投入地去做一件事,这些非“正业”其实正好弥补了应试教育缺失的对孩子作为“人”的培养。同时,背负着家长和老师的指责以及同学们不屑眼光长大的这些孩子,心理素质更为强大,也更富有同情心,而所有这些为他们将来在社会的发展奠定了全面的坚实的基础。因此,我们看到,创造历史的,推动历史发展的,制造历史拐点的,往往不是那些芸芸众生,而是那些不按常规成长,不按常规出牌的“叛逆者”。当然,不是每个叛逆者都会有机会建功立业,个人力量毕竟微薄,与潮流对抗需要太大的勇气,一般人也就不愿担此风险,赌上自己的一生去走一条不寻常的路。于是,我们看到,沿着陡峭山路攀登的,终究还是少数人。绝大多数人,都在闹市之中,熙熙攘攘,利来利往。

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