应试教育与健全人格

­­应试教育与健全人格

应试教育的其中一个弊端，是按照成绩将人分成三六九等。成绩好的学生受到老师的青睐，各种荣誉加身，享受各种特殊待遇，这些点点滴滴的小恩小惠让成绩好的学生产生一种幻觉加错觉，把学习好等同于成功，觉得自己是世界上最聪明和最优秀的人，认为那些学习不好的学生非蠢即笨，对他们不屑一顾。而实际上，在应试体制下，学习好的孩子，多数是努力的孩子，跟聪明还真不一定有多大关系。那些学习不好的孩子，可能只是没把所有的精力放在学习上，他们可能花了很多时间去跟朋友玩，去读“闲书”，去钻研自己的一个小爱好，没有“务正业”。在漫长的一生中，他们花的这些额外的时间和精力其实也不一定是一种浪费，跟朋友瞎玩锻炼了他们与人相处和交流的能力，看“闲书”让他们的心走得更远，钻研自己的一个小爱好，发现自己的热情和兴趣并投入地去做一件事，这些非“正业”其实正好弥补了应试教育缺失的对孩子作为“人”的培养。同时，背负着家长和老师的指责以及同学们不屑眼光长大的这些孩子，心理素质更为强大，也更富有同情心，而所有这些为他们将来在社会的发展奠定了全面的坚实的基础。因此，我们看到，创造历史的，推动历史发展的，制造历史拐点的，往往不是那些芸芸众生，而是那些不按常规成长，不按常规出牌的“叛逆者”。当然，不是每个叛逆者都会有机会建功立业，个人力量毕竟微薄，与潮流对抗需要太大的勇气，一般人也就不愿担此风险，赌上自己的一生去走一条不寻常的路。于是，我们看到，沿着陡峭山路攀登的，终究还是少数人。绝大多数人，都在闹市之中，熙熙攘攘，利来利往。