每年两次，P的班上开家长会。
老师把通知单早早的就让P带回了家，请家长自己选合适的日子、合适的钟点，因为这家长会将是一对一的。每个家长有半小时左右的时间，和老师面对面单独交流，既充分体现了对学生隐私的尊重，又能让每个家长有机会跟老师针对自己的孩子交流具体的看法。这比起我们的父母过去所经历过的家长会，真是有天大的差别了。
想当年，每到家长会，那简直就是学生们的“鬼门关”哪，别的不说，单就是教室后墙上的那张巨大的成绩“排行榜”，就不知让多少孩子胆战心惊，让多少家长羞得抬不起头啊；当然那时的老师也会介绍学生的情况，不过是当着一众家长的面啊，可以想象，这对于“差生”的家长来说这是怎样的一种煎熬……
闲话少说，还是回到P的家长会来吧。
P爸爸按时赶到教室，正碰上Miss Brown在跟Jay的妈妈话别。这Jay绝对可以算得上他们班上一人物，每天都要被老师time out起码两次；最近的一次终于让老师忍无可忍，一杆子捅到了校长办公室，校长亲自过问之后打电话给他妈妈，让来人领回家，深刻反省之后再回来上学……饶是如此，事情也是一对一解决掉的，没有人知道老师跟Jay妈妈说了什么，也没人知道他们达成了什么共识来“教育”Jay……
老师为每个学生准备了一张类似成绩单的东西，分各种项目给学生打分。但这张表格不仅是评分就完了，其重点在于体现学生的进步。也就是说，哪怕现在课堂表现只是3，但如果过去才是2，那这就是一个“巨大”的进步，老师就会突出这一进步而大肆表扬。总而言之，老师就是想方设法来挖掘学生的亮点，给学生信心，给家长信心。所以老师和家长们经常挂在嘴边的一句话就是，“你能做到！”；而孩子们常说的是，“我能做到！” 有了信心就不愁看不到进步了。
P的成绩单看起来不错，用老师的话来说就是“全面进步”。首先最受赞赏的是纪律性加强了，上课“极其认真”而且非常“乐于回答问题”，偶尔在举手要求发言时“已经说出来了”；被老师特别提出来表扬的还有P的阅读能力，认为其理解能力“明显超出同龄的孩子”。这话我相信，因为P已经读完老师发的第50本小书了，好些同学30本还没念完呢。老师还说P的“计算能力突出”，这就有点让我暗自好笑了，P那点小算术我还不知道？算个5加6就嫌手指头不够用的主，还“计算能力突出”呢，只能说是洋人的数学太差而已。还有我最关心的P的交际能力，是不是跟不同类型的小孩都能玩到一起去？老师说这个最不成问题了，P的哥们姐们一堆，小孩都喜欢跟他玩。
问题呢？P在家可是毛病一堆的。老师当然不会跳过这一部分的。老师说了，眼下P最需要“改进”的，注意老师没有说“缺点”这个词，是P的“耐性”。P性子急躁，做事情一帆风顺则罢，一时不顺手就没心思了，就想丢掉重来或换其他项目。这个问题我们何尝不知道啊，只是苦于没有什么好办法来解决罢了。老师于是建议平时在家的时候跟P玩一些耗时长一些的、精细一些的游戏，在玩乐中磨练一下P的耐性。好吧，试试看……
开完会回家，P也不怎么关心的样子，只是边玩他的玩具边听爸爸跟妈妈一五一十地汇报，听到被老师表扬了就做害羞状笑笑；一听到说他“不好”的地方就王顾左右而言他，找个借口晃到里面房间去了。
谁说他不在乎？
