2009年12月05日 阴转雨
昨天德哥回来的早，我买菜回家，他正坐在电脑桌前玩游戏。我还纳闷：德哥咋这么早就回来了呢？自从辞退了剧团，德哥多了很多自由时间，放学后他会在学校里学习一段时间，平时都是7、8点左右才能到家，今儿这是怎么了？我第一反应就是：不会是哪里不舒服吧？
心里那么想，脸上却一点表现也没有，咱也是久经“考验”的“人物”，泰山崩于前面不改色（夸张哈），德哥那点小事算得个啥！
放下手里的东西，我进到书房，跟他聊起来，这才知道学校又期中考试了。德哥说考了两门，物理和英语。物理感觉考的不错，基本上能够维持上一次的名次，英语就不行了，估计会掉几位。我问他，他所谓的上一次，是家长会上提到的那次实力测验吗？实力测验德哥的成绩还可以，除了国语之外（国语偏差59），其它各科的偏差值都在60以上。
偏差值是学校用来衡量学生成绩的一个综合参数，它比单纯的分数或者平均成绩更能客观地反应学生的现实状况。它的计算方法是这样的，每次考试，老师会根据当前授业进度与深度，综合试题及平均成绩计算一个平均偏差值（具体的计算公式不详），再用（卷面分数- 平均成绩）/平均偏差值=该科目的偏差值。例如，德哥这次实力测验的物理成绩是48分，如果只看分数，这个成绩显然很不理想，但是因为他物理偏差值达到了69.5，所以他的物理成绩依然在优秀之列。
一般来说，偏差值达到50以上就属于优秀，能达到80则属于非常优秀，这次实力测验，德哥班上有一个刚从德国分校转来的孩子就有好几门科目偏差值超过80，被大家誉为最完美的学生。因为他的加入，全班这次考试的平均成绩全校第一，班主任先生乐得嘴都合不拢。这之前，他们理2班别说成绩没拿过前几名，就是其它活动，也从来没取得过令人满意的成绩。难怪班主任先生看见那孩子的父亲，鞠躬，握手，无不毕恭毕敬，有板有眼，如同电影里的黑帮啰啰见到老大。
不知道这种偏差值方式是否只是桐荫自己的考核方式。无论是不是，我个人觉得它比单纯分数本身更能体现学生的实力水平，毕竟老师出题的时候，也无法保证每一次试题的难易符合标准。当然，我们也不能笼统地就说这种方式就是最好的，只能说它比分分的方式更合理，更全面，更系统，也更科学。
据说根据历年的数据分析，东大的录取平均偏差值在55～75之间，德哥的成绩虽然目前暂时符合要求，但是东大毕竟是日本最好的大学，又在国际上享有一定的声誉，门槛不低，竞争之激烈可想而知，德哥若想有十足把握考进东大，目前还有相当难度，尤其是国语，单是这一科就完全有可能把他挡在东大的门外。受国语的影响，英文也会稍有困难，因为考试中经常有一项英转和的内容，要写大篇文章，德哥英文成绩最近不太好，皆是缘于此。
德哥见我以为他说的上一次是实力测验，很有点不满。他说：“老妈，你怎么总也搞不清楚我们的考试是怎么回事呢？”我有些汗颜。他们的考试太多，不能说每周都有吧，至少半个月左右就会来一次大型的综合测验，什么前期后期，什么期中期末，什么实力模拟，林林总总，一点不弱于国内的高中。考试一多，德哥也不是每一次都会跟我们说，而我又不是时时盯着他的考试成绩，哪里知道他这样随便一说指的是什么啊？当妈妈也怪难的，盯得紧了孩子厌烦，不盯着吧，就可能会对他的话一头雾水，也会引起孩子不满，认为我们不重视他。幸好德哥也习惯了妈妈的糊涂，未计较我的失职。：）
我是不在意德哥这一次考试会考成什么样。考得好或差，该怎么办，那是德哥自己应该考虑的问题，不是我的工作。相比较成绩而言，我更在意他的想法，或者说心态。他满意不满意？为什么？有什么新计划？如果有，新计划的缘由是什么？等等。了解了之后我再提出我的看法和意见，当然，我不帮他做决定，仅供他参考。德哥从上中学开始，渐渐地就自己管理自己的事情，像选择俱乐部，报考私立学校和考桐荫，参加各类能力考试，这些都是他自己的决定。刚考上桐荫时，他还陷在考庆应失利的阴影中，发誓大学一定要考上庆应，可上了桐荫之后，看到私立学校学费那么高，他又有点后悔，于是改弦更张，把国立大学作为新的努力目标。从只考虑自身喜好到懂得兼顾家里的现状，这是德哥心理意识上的一大进步，其意义非比寻常。每个人立足于世，不仅做事，更要做人，做事和做人都做得好，才能算是一个成功者。德哥做事一向非常认识，几乎所有的老师对他的认真态度都给予很高评价，但是在做人方面却相当欠缺，清高傲慢，固执己见，不宽容，不通融，这些在以前的《德哥故事》里时有记录，也曾经是我非常担忧的事情。从德哥的进步中，我们也可以看到一点，对待孩子的不足，我们做父母的切不可太急躁（关于这点我也要检讨，做的不是很好），给他们时间和空间，给他们机会，让他们慢慢调整，以孩子的学习能力，他们应该可以逐步改正缺点的。我们教育孩子如何做人做事，实际上也是在教育自己如何做人做事。孩子要学习，我们同样也要学习。
