目前這一代青少年長大後，比上一代有想法與創見，但下一代責任感低、更容易指責他人。就像食物鏈，整個社會風氣、教育者、父母，一同生產了欠缺獨立與自主的下一代。邁入教育工作已四十年。前建中校長吳武雄曾經獲得師鐸獎、木鐸獎；他曾籌設台北市敦化國中、擔任建中校長八年半，而教改也與此同時，如火如荼上演。譽之所至，謗亦隨之。雖偶有師生對他有所批評，吳武雄仍不改其風格。問起他對教改的想法，他求好心切說，「我覺得，台灣的教育是出問題的。」他認為，目前這一代青少年長大後，比上一代有想法與創見，但下一代責任感低、更容易指責他人。「就像食物鏈，整個社會風氣、教育者、父母，一同生產了欠缺獨立與自主的下一代，」他說。他以後設的角色思考上一代的責任，更清楚分析青少年目前面臨的處境。對第一線的教育者，不論老師或父母，都很有參考的價值。以下是他以第一人稱的告白與省思： 今天的青少年，的確，大家都看到，欠缺獨立與自主、對生涯與生命意義感到茫然。但，我想問：這個是孩子與生俱來的？還是我們給他的？我們的孩子從出生之初，在人格特質上沒有太大的差別性，但為什麼有現在這個狀況？我常在想，很多學生被教笨了、資優生被教笨了，因為我也沒有被教育成一個獨立自主長大的成人；在我的血脈裡，或許是聽話的乖寶寶，所以，如果今天教育部沒 有要求我不能懲罰髮禁，我是不是不會懲罰？捫心自問，我會懲罰，因為教育者長期以來不夠信任孩子，這種不信任也是被教出來的。所以我們的孩子獨立性、自主性不足，是上一輩沒教他們的事。我到國外去，看到外國的媽媽帶著小孩，國外的小孩三、四歲是背著小包包自己走；而強調有倫理、有愛的華人民族，包包一定是媽媽拿的，華人環境從小沒有培養孩子獨立自主。我們的父母吃飯時，經常把最好的食物留給孩子吃，自己捨不得吃。新生訓練時，我問學生說，「你們都是二八八分（指基測分數，滿分是三百分）以上進來的；但每天早上自己摺被子的舉手？」結果，舉手者少之又少，少到慘不忍睹。晚上，新生家長座談，我又問父母，孩子有摺棉被的舉手，結果也是很少很少；而且多半都要由父母叫起床。我們培養了什麼？對自己不夠負責的孩子，而這樣的孩子對生涯一定茫然，一切都被規定好的，他不知道人生究竟是什麼，要怎麼走人生的路。這一代的上一代 給了速食麵我們這一代在一個飄盪不安靜的大環境下成長，而且，東方是個保守與善於妒忌的民族，不會欣賞別人。所以，師長希望給孩子速食麵，希望孩子快點長大，早點成功。父母或師長能不能先丟掉本身的虛榮心，能否擺脫內心自利、炫耀的那部份，讓孩子自由的選擇？如果我們有炫耀心、虛榮心，你不可能期待孩子會獨立、自主，清楚自己要什麼。想想看青少年究竟需要什麼？十六到十八歲的孩子都需要朋友，但偏偏找不到好朋友；青少年需要有成就感，但偏偏很少有成就感。青少年需要父母，而忙碌的父母往往無法了解他們；青少年很想學習，但卻學習了沒有興趣的東西；青少年也想獨立自主，但為什麼我們不給環境？我看到青少年在大學後延畢，看似很獨立的行為，有可能是逃避進入社會。喊了多元入學這麼多年，但真正的多元，不是在檯面上的我們這些人談多元的建構就好，不是說，數學強就去念數學系、物理強就去念物理系，這是智育內小多元，不是大的、真正的多元。如果我的人生可以再走一次，會走自己想要的價值，走出獨立思考的人生；不會因為家人或老師，給我「好孩子」的要求，就去追求那個好孩子。做為一位校長，我努力在原有的價值體系裡突破，卻有瓶頸。像建中學生怎麼考，都是全國第一，但他們卻永無止盡被要求要超越成績，強調第一的智育情結。整個社會、家長、老師還是要共同努力突破這食物鏈的惡性循環。
