中国教育的软肋你知道吗？

这个问题答案似乎简单，我们太注重灌输知识，过分强调考试，死命地追求学而优
则士。这个结论也许有些偏激，其实问题不能完全这么看。因为在我们亲爱的祖国，
不少当事人并不认为我们教育制度有何弊病。应试教育没有错,学知识没有错，教学
问本身也没有过，适当补习也没什么不好。那我们认为中国教育的弊病究竟在哪儿？
怎样才能改变多年的疾患呢？

据俺的非常初浅感觉，主要的毛病应该有两个（当然深层次东西很多，我们暂且不
去分析）。第一，过分追求分数第一，不注重能力的培养，也不关注学生的身体情
况。第二，不是有意识的引导及造就人才，也不知道高分者将来是否是个人才。考
上大学就完成历史使命， 成了进入优越阶层或捧回铁饭碗的敲门砖。因此是学习和
能力培养并没有有机的结合起来。形成了高分低能现象，此况一日不纠正中国就不
会健康地发展，因而出现瓶颈的现象。

机械地学习的最大危害是损坏身体,而生活的一个主要条件是身体健康。健康的定义
是：“一种完整的肉体、心理和社会适应的良好状态，而不仅仅是没有疾病或伤残。”
 也就是说健康不单是生理功能上的， 也有心理上的。然而我们的师生在长期压力
下，没有目的地盲目学习。由于过分强调考试，身心疲惫，产生不满，甚至仇恨，
进而精神分裂，很不人道。严重情况身体也会垮掉或成慢性病。在这种环境中成长
的人，如何有真正理想，抱负，希望？因此，教育工作者要考虑培养健康的人。

与美国等西方国家的教育相比，我们大家都知道自己不足但为何又不改良呢？让人
焦虑的是，我们正在培养病态的下一代，却不闻不问，听之任之。学校把健康的人
变成了行尸走肉的僵虫, 学的知识又有何用？教师及校长不关心学生的健康, 灌输
尽可能大量的知识给学生，以便尽快获得半工业社会所需要的知识。从父母方面来
说，他们也认为把知识学到手就万事大吉，拿个名牌大学的文凭就不欠东风。因此
为孩子找个好的学校好老师而不惜花巨大的代价，锲而不舍，甚至走后门。

反观西方教育更重视人的精神享受。家庭教育一开始就注重培养一个身体健康，身
心健全，具备有用知识（创造力强）的人，必然有益于社会发展。中 西教育差别,恰
切地反映出两种社会制度和文化传统区别一样深刻而源远流长。相对而言，西方学
生动手能力强，而中国学生书本知识、理论知识似乎更多。一个典 型特质是西方学
生的独立思考及批判能力远强于中国学生。因为我们看重的是现存的知识，他们看
重的是新想法，新主意。也许西方学生的勤奋程度不如中国学生 （他们的尖子生其
实非常用功）。 但丰富的校园生活（球赛、聚餐、交朋友，等等）应该更适合尖端
人才的培育，当然也会淘汰那些不爱学习，或不求上进的学生。西方学校对学生抱
一种自生自灭的态度，很少强制，你是天才靠自己奋斗冒尖，你不求上进而落败，
责任当然在自己身上，叫咎由自取。中国大学的重心在课堂，课后背；而在美国，
图书馆，试验室同课堂是平分秋色，学的东西不一样。

怎样才能培养真正的创造力呢？方法肯定很多。儿童期玩游戏就是一个最好办法，
可至心灵手巧。游戏之妙在于儿童的童趣，童年的游戏是培养儿童创造力的最高形
式。让孩子玩一些动手玩具（勒狗，我的两个孩子都玩过很多），就是送给孩子最
好的礼物。即便是学习也要心情愉快，启发为重，并要劳逸结合，以效率取胜。另
一个方法是让孩子从小学起做自然科学试验，比如酸碱 中和，测温度，吹肥皂泡。
再就是动手做模型，比如军舰，收音机等等。对成人学生当然方法更丰富，不能一
概而论，应因势利导，循循善诱。。。

教师的素质亦非常重要，必须具备正确的人生观，要有真才实学，要与人为善，不
要授人以鱼，而是授人以渔。大学生，高中或初中生完全有独立的判断力，如正确
引导，事半功倍。

大量的尖深的作业是严重的负担，无法使学生爱上学习，反而产生厌倦情绪。限制
学生的种种自由, 学生压力过大。即便是他们获得很高的学历和大量的知识，还是
不能适应复杂社会的惊涛骇浪。以一个机械地头脑思考和解决问题，在社会生活中
必然不能取胜。这就是为何应该注重培养学生独立思考和解决问题的能力。

我国的教育太死板，通过一味添压式及填鸭式的传统学习方法，抹煞学生求知欲。
学生感到压力重重，包袱过大。就会逃学，欺骗作弊, 甚 至跳楼自杀。目前自习的
时间太多，不是自由的学习而是强迫高压下自习（没有必要配班主任）。补习班是
一个极其严重的问题，补习班的存在令广大家长头痛不已还得送上门去，当然家长
望子成龙也拼命送 子女上补习班可以理解。某些教师为了在工资之外赚些外块故意
留些知识课堂不讲，课余办班补习，这仅是中国社会道德沦丧，无章混乱地一个侧
面。

中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分人是不知道为什么
而学的。老实人（像俺们这类）努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得
到父母和老师的表扬， 还有同学的羡慕。是一种虚荣心作祟。如此慢慢地在学生的
意识中就形成了这样一种错误的学习意识──为了考试而学习，作个好孩子去背书，
在暗中较劲比赛，最后导致了学生们动手和实践能力的下降，殊不知死记的东西是
靠不住的。应该学会以知识去获取新东西，举一番三，逐类旁通。

我们的教师和家长还联手刁难学生，学生一旦犯了 什么事情，就要通知家长，把责
任推到家长这里。教师应该把他们教育好，却把责任推回给家长。学生感到压力大
而无助，恐惧学校，又厌恶家庭。由于过分严励，不竟不能教学生做好人，反倒教
学生做坏人。做不完作业或拷不及格，学生只好欺骗自己的父母，欺骗老师。骗局
被揭穿的时候，大人又会大动肝火，严惩孩子，如此成了恶性循环。

中国的教育是历史的倒退，已病入膏肓，同过去的科举制度相比好不到哪儿去。我
们把几千年的腐朽教育方式，当“传统的教育模式”延续着，什么应试教育，已不
适用于当今社会需求。如此封建的教育体 制还夹着环环相扣的利润链，残害着一代
又一代中国人，高考和八股文差不多。所谓八股文，根据《现代汉语词典》上的解
释为：“明清科举制度的一种考试文体，段落有严格规定，每篇有破题、承题、起
讲、入手、起股、中股、后股、束股等部分组成。从起股到束股的四个部分，其中
都 有两股相互排比的文字，共为八股。内容空泛，形式死板，束缚人的思想。”现
在少有人写八股文了，但空洞死板的文章、讲演等任随处可见。当时如此死板、荒
诞、失败的考试形式，牺牲了多少有才之士？遗憾的是，我们至今任然在压制人性，
束缚思想！也许有人反驳，中国名校毕业生在西方也能混个教授，或当个工程师，
或总经理。须知这不是目标啊。

中 国教育的弊端积劳成疾，可我们还熟视无睹，不去改革，长此以往，国将不国。
中国的教育，是那种传统式的，死板的教育。追溯到封建制度时期一年一度的科举
考 试，考的内容很死板，题目是被定死的，就似我们现在的命题作文（依然评分非
常古板）。这样的考试制度，一直延续了许多朝代。文革之后的高考制度，在初期
确实有选拔人才的正面效应。可现在中国实行的是一切为了考试。 “高考指挥棒一
挥，大家都得跟着转。”虽然我们提出要跟世界接轨，提出了 “废除应试教育，实
施素质教育”的口号。可实际上我们还在一遍又一遍地重复着应试教育。尤其是对
高三学生，成天学习，忙的一塌糊读，更无素质教育可言。是一个大败笔。

怎么才能克服或减少这种弊端。既然不能完全废除高考。因为在中国目前来讲相对
其他体系高考是最公正的，要不然更乱。愚认为应该以书面考试为主，其他测试为
辅，综合素质兼顾的原则。考试每年至少两次（自然压力下减）。录取学生时要全
面考核，考试只占一半。另一半包括1）写短文，2）参加社会活动，社团工作，及
自愿服务情况，3）特殊才能如各种艺术体育奖，4）组织领导能力如建立社团，组
织学生会工作等。这样选择的人才必定是健康地，有益于社会的人。更重要的是他
们将有创造力，可塑性强。

以俺的小子为例，既没有死记硬背，也不需要全优成绩，却能考上哈佛。当然是按
美国方式进行学习地。我们应提倡冒险精神，让孩子去选择自己爱好的事业，全身
心投入地奋斗，成功可能性大。这样才有可能造就出顶尖的大师级别的人才。

中 国的经济正在高速发展，许多方面都在进步，可教育方面的失败，严重影响了中
国进步的速度，不利于培养诺贝尔级的大师或栋梁之才。这直接影响我们的高新技
术 的发展，阻碍国家大型企业地国际竞争力。使我们的产品只能是低端，劳动密集
型低利润的企业（钱大部分被人赚走）。我们教育形式的陈旧、老套、死板，不仅
起不了促进作用，反而毁掉了许多有用的人才！

警醒吧，睡狮的经济已经觉醒。我们的教育呢？如果我们都为中国教育呼吁一下，
也许不用等到下一辈吧！