看我自己的博客，“推数学”类的有22条。估计散落的，没贴出来的还能有一倍多。我心深处，推数学的愿望如烈火熊熊燃烧，经久不息。
但这些年下来，推了多少，做了多少，我自己也不知道。感觉是没做多少。不过孩子觉得，他们的成绩里有我的功劳。
问他们：同样的老师同样的数学课，也不是每个学生都能学得好，差别在哪里？他说：差别在成长的方式。什么叫成长的方式？他说：比方我们小时候，你闲聊就顺带说个数学题给我们。
这种时候当然有，但不会超过五六次。另一方面来讲，五六次散落在几年的时间里，不啰嗦也不稀松，似乎恰到好处。俗称拿捏，也叫“作”。
我再想想，就这个孩子来说，老师的偏心偏爱还是最大的推力。
小时候我陪他们数数。到了六年级，数学老师觉得这孩子不错，就开始给开小灶。
开小灶，就是给予特别的关注。有事没事给他一点儿额外的书看，给指点两句。估计老师上课的时候，虽然冲着大多数学生讲，心里惦记的却是下面要给这个学生加点儿什么餐呢？
弄得最后，仿佛数学课象钢琴课一样，成了私教单独辅导。每周如果有两次这样的课，这位老师教了孩子四年，那就是上了四年的私塾。他比别的学生这门成绩好，那也是应该的。
也就是说，不管学什么东西，有老师特别关照，总是好事。
那话说回来了，谁关照都管用吗？肯定不是。那么多家长如我这般心神不定，再强我一步身体力行，对自己的孩子百般关照，从早到晚，川流不息，结果却也不那么好。说明关照的方式方法还是要素。
再说说这孩子到底是什么样的孩子，老师又是什么样的老师呢？
孩子六年级的时候裸考了一次AMC8，得了17分。在子女坛，这种分数就不拿出来展示了。连庸常都不及。但学校老师不这么看，他觉得那个考试不重要。重要的是他们一起讨论问题的时候，学生的反应和思路。所以六年级结束的时候，数学老师坚决要求让这孩子跳过七年级。
学校不搞单科跳级的复杂形式，要跳就彻底跳。所以没有七年级。
然后八年级的时候，AMC8的成绩是16分。老师不急，不说明我不急。天天泡子女坛，还说自己心如止水，那是亵渎咱坛有木有？
问老师什么想法，老师说，他成绩不高是没有去练那些东西，也没必要练，他的思维能力还是在进步。
我接着忍。
到了10年级，学校康色乐说，咱这儿没其他人考AMC10，你要想考自己要交80刀报名费。我一想，不是没练，也没必要练吗？咱省下这钱，也省下娘的忧心好不好。所以就没考。
到了11年级，学校说，你要是想考AMC12，交40刀就可以考了。也不知道哪个好心人或者滥好人捐了另外40元。为娘一想，这不是半价吗？要不考考？还是考吧，就跟突然赚了40元钱似的。儿子回答：考可以，但不练。不喜欢练，也没时间练。你也别上了文学城就回来唠叨谁谁谁考了多少分，你把那些信息留给自己，不要扩散。
我罪大恶极好不好。
幸好学校的康色乐也鼓励他去考。然后在熙熙攘攘的学校图书馆里，他就那么一考。然后就进了AIME。
直到那时侯，我才信了老师的话。他的数学思维能力在提高，已经不比子女坛的孩子差太远了。
到了今年，他跟我讨论问题的时候，我发现，我已经想不过他了。当然他16岁正当年，我在他这个年纪，也不把自己的爹放在眼里。但我跟他不同之处，是我们所受的教育不同。我是题海里练出来的，他是老师指点出来的。
前几天他告诉我，上8，9，10三个年级的时候，他几乎没有做过数学作业。不喜欢做就不做了。回头我问数学老师：你家学生三年不做作业你知道吗？老师淡定地说：可能对他来说太简单了吧。
总之，就是那么随意地一学。就学了些东西。
我服了。然后跟老师说，咱们办个校外数学学校吧，把浪漫数学推广一下。老师说，你能找来学生就可以办啊。我想，就以AMC8成绩16、7分为招生标准吧。
