（一）“我今天的故事是谋杀版本的”我让两个孩子分别看图认字，每次随机抽十张图片，就是十个词组，总共二十个字。我让她们先认字， 然后给一分钟编一个故事，把十个词组都放在故事里面。老大今天心情不是很好，一看都是熟悉的字，更是火大。憋着一口气，也不敢说“不”学，因为她之前老吵着快学中文。一方面今后考第二语言可以选中文；另一方面，如果一直进步不大，到时候妹妹追上她了，她肯定很没有面子。而这些字虽然学过写过，但是没有听写过，更没有写过作文，所以她还得换种方式继续学习这些词汇的运用。
老大一边看自己拿在手里的词卡，一边口里恨恨地说，“我今天要讲谋杀的故事。” 她拿到的词组是：太阳，大雁，燕子，没有，草莓，蝴蝶，树枝，现在，飞奔，今天。一分钟后，她的故事是：“我今天不高兴，用一支枪打死了大雁，再打死---- ”我提醒她不能重复使用词汇，于是她迅速换词继续，“燕子飞得很高，太阳把它热死了；没有蝴蝶敢飞过来，不然也得灭亡；我用脚踩烂了草莓，继续折断树枝，现在我飞奔过去，看看还有什么是活着的。”
“这就是我今天的故事，是谋杀版本的。”
也不知道人家大雁，燕子蝴蝶怎么就惹到她了，甚至连树枝也不放过。最后如果还有任何活着的动植物， 结局也肯定是注定的悲剧。
我对故事是什么旋律没有什么要求，也不打算评点， 我只要孩子学会用就好了。只要孩子学习中文的热情和兴趣，没有被谋杀，我就满足了。我知道如果下一次抽到同样的这些词汇，故事肯定是另外一个版本，因为孩子每天会有不一样
的心情。
的心情。
每次学习完词汇，孩子们会自己选择几个写下了来，然后第二天我会给他们听写，连同之前学过的一起。为的是巩固学习效果。
老二为了坚持下去容易些，选择每天三个词组，总共六个字；老大的选择多妹妹一倍，六个词组，十二个字。
吃饭的时候，她抬头看看自己写在白黑板山的字，忽然说，“我的蝴蝶哪去啦？”我们很奇怪地你看看我我看看你，她说：“昨天我写在黑板上有‘蝴蝶’两个字的，现在不见了，莫非它飞走了？”
老大认识这个两个字，但是写得少，一段时间再让她写又要想一会儿。这次再写就容易记住了。
因为蝴蝶这个词汇莫名消失----当然这一次她可没有谋杀----，让她对这个词记忆得特别牢固。有翅膀的飞走了，没有翅膀的词汇还留在她的脑海里，这样学习还是和蝴蝶一样美丽的。
