从具体项目的档次上讲，有休闲，竞赛，专业。从开发项目的进程而言，有尝试，重点，专业。
不难看出，尝试是和休闲对应的，重点是和竞赛对应的，专业是和专业对应的。
在尝试阶段，要的是广种薄收。时间是摊开的，项目是众多的，程度是休闲的。这是一个侦察阶段。一是向外侦查，看看都有哪些项目，都怎么玩。二是向内侦查，看看自己喜好哪个擅长哪个。不经一事不涨一智，不试一试，想来想去的都是虚的，很可能是错的。
尝试一段时间以后，多数项目自然放弃，再进行另外的尝试。最终，少数项目或者永远停留在休闲水平，或者进化为竞赛水平。于是进入下一个阶段，即重点阶段。重点阶段，时间收缩集中在个把项目上，但是每个项目分摊的时间更多了，要求也更高了。人生的各大组成部分或者方向，都应该保持一个项目在竞赛水准，成为该方向的重点项目。
而这些重点项目之中，最终选择一个到两个，进军专业，成为安身立命的根本。在专业阶段就要有专业精神和专业水准。
那么，人生有哪些大的组成或者方向呢？简单而言，套个俗，叫做德智体美劳。
其中，体美两个比较简明直接，体育和美的能力与享受，即艺术。而且体育和艺术也是两个要较早启蒙的方面。岁数一大就很难了。生理上心理上都丧失的灵活性。一般三到十岁是尝试阶段，七到十七岁是竞赛阶段，十五岁到三十岁是专业阶段。这两个方面的主要教育是不依赖于学校的，而是家庭和社会。
然后，智劳往往泛指动脑能力和动手能力，或者知识能力和实践能力。所以具体一些，就是文（管法）理（功农医）两大方向。而文更近于智，理更近于劳。因为智也有智慧的层面，意在劳心。不管怎么说，都是以学校教育为主。与体美不同的是，文理首先要有最基础的教育，即阅读与算术。有了这两个基本工具以后，才能开始尝试（十到十八岁），重点（十五到二十五岁），专业（二十到六十岁）。
最后，是德，即三观。这个主要要靠家庭来教育，学校和社会是辅助性的。这个德不仅是道德而且是德行。不仅是理论上的价值判断，更是实际中的细节把握。比如自我控制能力，整理安排的习惯，家政家务的态度等等。实际上德的教育，就是身教大于言传，先有习惯，后有理论。先有态度，后有程度。所以一般是十二岁以前是习惯教育，然后逐步到思维思考，二十岁以后就基本定型。
所以，不要以为小学课程轻，那是因为小学是体美德为主的阶段。体育，艺术，生活习惯，生活态度这些学校教育做不了主体的阶段。小学只是打下一些基础，为中学大学做好准备就可以了。小学很大程度上就是在等待足够的成熟来开始中学大学的学习。所以小学赶命没有什么正面意义。知识性学习，小学六年的东西，心智成熟的中学生一两年就可以补上的。习惯才是小学最终要的学习。
唯一一个知识性的必须小学就推一推的分项目，应该就是绘画或者广一点，视觉艺术。或者更广一点，人与机器，工具，外物的交流和融合，不能只是功能性的，也必须具备美，不能只是理性的，也必须感性。这种对美的把握和对功能把握的结合，美学和工科的结合，就是设计，建筑设计，机械设计，产品设计，界面设计，用户体验等等，也是不错的发展方向。
