海外中文学校的危机何在？
王老师对精学汉语的教法持保留态度，他认为这是忽视汉字的教法，特别是对于弘扬中华文化存在欠缺。我解释说，汉字以学生自学为主，并不是不教汉字，而是先通过学生主动学习，然后老师再重点讲解，这样既可提高教学效率，又可培养学生的学习能力。再说教育的任务，首先是传授知识和传承技能，在此基础之上才能传播文化。要通过对外汉语教育更好地传播中华文化，首先要让学生们更好地掌握汉语，文盲在理解汉语方面受到限制，怎能更好地理解中华文化？又怎能使汉语教学发挥弘扬中华文化的作用呢？
赵博士对精学汉语的教法很感兴趣，她正好有一个以前学过三年汉语的老外新学生，于是她直接向这个学生推荐使用《汉字简易笔划索引》，没想到他回答说可以用电子辞典查汉字。当赵博士让他把课文前两句汉语注上拼音，并翻译成英语。一周后再上课时，这学生没有完成作业。原因是他不会写汉字，因此难以顺利地输入汉字，继而无法查电子辞典。赵博士把这段经历告诉了我，并深有感触地说难易只有比较后才能被人们认识和理解，因此教学中应该先让学生使用现有传统的汉字索引查几个字，然后再教《简易索引》，这样难易就不言而喻了。另外，她提议组织一些志同道合者编写应用精学汉语教法的新型教材，她说这关系到海外中文学校的未来存亡。我听了感到惊讶，王老师甚至说耸人听闻。
原来，赵博士不仅在大学任教，还兼任当地华人周末中文学校的校长。她以独到的观点一针见血地指出，目前海外中文学校的汉语教法基本上是照搬国内的语文教法，尽管使用了包括多媒体在内的高科技手段，但是本质上没有什么区别，都是依赖于汉语环境，特别是华人家庭的汉语环境。这样的教学方法导致海外没有汉语环境支持的外国学生难以适应，因而不能成为中文学校的主要生源，尽管他们是海外汉语市场的主流。另一方面，华人子女的生源尽管目前处于高峰期，但是随着时间推移，现有的学生逐年毕业；新来的中国留学生趋于低龄化，很多未婚无子女；并且毕业后大多数海归，留下来移民的人相对减少，移民的孩子也就减少。因此，在十几年后中文学校可能面临生源不足的危机。她提醒说，台湾人从上世纪七十年代前后大批留学移民美国，比大陆留学生来美早十几年，他们中文学校的今天就是我们中文学校十几年后的明天。然而在目前的“汉语热”中，他们的中文学校因生源枯竭不是关闭了，就是不得不缩小规模。要防止这种危机重演就必须改革海外汉语教学，特别是汉字教学方法。精学汉语是一种“既授人以鱼，又授人以渔”的教学方法，使外国学生可以不依赖于汉语环境，通过有效的阅读训练自主学习汉语，就如同我们学英文一样。中文学校应该充分利用目前的大好时机，依靠新的教法和教材，逐步打入外国学生的主流市场，这既是因材施教的尝试，也是规避风险的机会。危机 = 危险 + 机会；如果不能把握住机会，则危机 = 危险。
爱追问响应赵博士的倡议，愿意投入新教材的编写和试用工作。他还提出不能只注重新教材的编写，还必须加强配套阅读材料的开发。
