娃一年级在家网课。老师每天布置一篇作文。要求娃写。我是陪读。一直关注老师怎么上课。学校安排phonic 课，也就是一起认识一些基本单词，比如this , here 之类，并没有引入朗读课文，然后阅读课，老师更轻松，就放录像，录像是教阅读方法，比如如何猜测单词的发音意思之类的。也没有一起阅读讨论课文的环节。反正跟我们小时候的语文大不一样。
然后写作课，老师教写作，比如写太阳, 就写几个形容太阳的单词，然后放手让孩子们自己完成作文句子。
我家娃在家中文环境，我基本全部中文。娃和他哥哥之间讲英语。老师写作要求让娃自己写，单词不会自己猜。学校全是白人，我在网上听课，那些白娃娃英语个个流利，争相发言，自家娃不爱讲话。我估计是她觉得自己在那个群体中英语不及别人。
我家娃写作，按照老师的方法一点写不出来。首先，老师没有阅读课文的环节，我们家不讲英文，娃的英语输入不够，当然输出也成问题。她磨蹭着写几个单词，句子结构和语法老师课上不教，她自己也没有。造成她写的全是破句子，拼写也是全错。基本的通顺明白她也做不到。
我觉得这个教法有问题，至少不适合我家娃。我只好让我娃在家背诵课文_麦加菲第一册。然后让她抄写课文里面的好句子。轮到写太阳，就用她自己之前书上抄来的好句子，在加几句自己造的句子。这样认真的写个四五句话，配上自己画的插图，交上去。结果老师非常不满意。
批评我说不要让娃抄书，要自己写。又说不需要帮娃拼单词，要娃自己猜。
然后就批评我不要让娃抄书。
我就跟老师争论起来。我说phonics 对英语非母语的孩子不太合适，之前有过研究，如果全英语环境知识分子家庭中的娃，小学低年级作文已经大大超越非英语环境和劳动人民的孩子。因为从幼年已经输入了好多高级的英语单词和正规的句子，他们可以轻松的从记忆当中调取，不会拼写猜测是可行的。可是我家娃非英语环境她的输入是贫乏有限。这时候不急于写出来，而是多输入。
其实我就是抱怨老师连和孩子一起朗读课文的环节也没有。你连输入也没有，就强调输出。
另外，让孩子抄写好句子，提高写作也不是我的办法，人家大名鼎鼎的英国人梅森，她的教育法就是提倡抄写英语，作为幼儿写作的起步。我知道跟这里的老师说我们中国小学如何如何没法沟通，就搬出老美也推崇的梅森法，说抄写好的英文对writing是如何如何的必要。
老师又说让娃自己猜词，家长不要帮她拼写，我说哥哥也是这样被教了两年，结果挺失败。到了三年级，哥哥的作文还是满篇错字，而且已经养成写字马马虎虎，还不爱记忆正确单词的习惯，反正猜写是老师是一直鼓励他的，他没有动力要求自己记忆单词的正确拼写。结果哥哥三年级还是满篇错别字。是我花了三个多月在家逼他集中背了1000多个单词。现在作文明显没有基础的错词了。至少哥哥这里，猜写单词的方法是失败的。
然后老师说那你就做两套作业，你爱抄英文也可以，但是我的作业要让你孩子自己写。我说好的好的。但是如果孩子写作的时候，想起之前她之前背过抄过的句子，想在这里用上去可以吗？还是一定就不能用。
老师有点生气了，说她去开会了，不能再聊，其实我们也只说了五分钟的话。好吧，我把老师得罪了。
其实，白娃娃家里也是父母在教作文，轮到publishing day, 很多白娃读的作文，已经有很多高级的形容词，还不乏一些生僻的动词。这些我没有在他们日常讲话中听到，这不就是白娃家长在背后教的吗！白娃写出来，老师就不怀疑家长，就说beautiful,wonderful, amazing, 我家娃把句子写的通顺一点，还没有用什么生僻词，老师就强调我不要抄书。难道白娃就不在抄，从家长那里抄和抄书有什么区别？就是因为我不是白人吧。
这种争论没有什么意思，娃是自己的。好坏自己操心。学校教她哥哥，数学和语文我都放手，全让老师来教，自己没有去教，也没有送补习班，结果哥哥挺失败的。三年级作文错别字满篇，句子单调，用词贫乏。数学更是不提，现在我要返工重新教。反正你们学校的方法那么好。哥哥为什么学这么差，我家娃的智商是没有问题啊。
