从科学知识到科学素质的转化
近年来，人们经常在谈论培养科学精神和树立科学世界观，这对于社会发展无疑非常重要，对于教学科研来说更是必不可少。大家知道，科学精神基于科学素质，而科学素质则基于科学知识。现在我们设问：科学知识能自动地转化为科学素质吗？也就是说，学习并掌握了一些科学知识后，是否一定能具备优良的科学素质？答案是否定的。今天就想与朋友们交流这方面的一些学习体会，着重谈谈从科学知识到科学素质转化的必要性、动力、心理历程以及表现。
从科学知识到科学素质转化的必要性
有了科学知识，不一定具备科学素质，科学知识并不等同于科学素质。科学知识是人们对外在世界的理性认知，而一个人具备科学素质，指的是深深信仰科学真理，终身为之奋斗，追寻科学内在的真善美，实现理性与非理性的统一和科学与人文的统一。
在每个人身上，科学知识与科学素质不存在内在的统一性。举例来说，与他的同时代的人相比，牛顿无疑是学富五车的人，具有超于常人的科学知识，并有奠基性的科学创造，但在科学素质方面牛顿则有局限性，他很早就停止了对科学真理的追求，信仰神学，沉湎于“炼金术”，且在科学人格方面有重大缺陷。（参看文[1]）。
上个世纪初，西方科学知识大规模涌入中国，大学者王国维那时就认识到科学知识与人文信仰之间的差异，提出了“可爱者不可信，可信者不可爱”的著名命题，也就是说，科学知识并不必然转化为科学素质。一些卓有成就的大科学家缺乏科学的精神和科学世界观，反而具有非理性（如宗教）信仰和道德缺陷，就源自上述差异，牛顿即为一例。后来，著名哲学家金岳霖指出，科学知识与人生信仰既有部分的一致性，又有部分的不一致性。正因为如此，人们接受了科学知识后，必须努力克服这种不一致性，使其转化为科学素质，建立科学的精神和科学世界观，以期使自己得到更完善的发展，为社会做出更大的贡献。
从科学知识到科学素质转化的动力
人们要实现从科学知识到科学素质的转化，需要有内在动力。按哲学界新秀林振武博士的意见，这种动力来自两个方面，宏观而言是人的社会责任心，微观而言是人的荣誉感。（参看文[2]）。
实现转化的最大的动力是社会责任心，其内核是强烈的爱国主义精神。如顾炎武所说，“国家兴亡，匹夫有责”。百余年前，中国的有志之士，在黑暗中求索，科学知识开始在华夏大地上传播，到了“五四”时期，更是大力呼唤“德先生”与“赛先生”，普遍向往民主与科学，成了普遍选择的救国方法。一大批有为青年喊出了“科学救国”的口号，并努力践行，在追求科学知识的过程中逐步树立了科学世界观。
除了社会责任心之外，个人的责任伦理也对这种转化起重要作用。我在以前的博文中提到过爱因斯坦的座右铭：“每天我都无数次地提醒自己，我的内心和外在的生活，都是建立在其他活着的和死去的人的劳动的基础上的。我必须竭尽全力，像我已经得到和正在得到的那样，做出同样的贡献。”正是这种个人责任伦理，促使许多人对科学产生了坚定不移的信念，终生为科学事业奋斗。
人生追求自我完善是人类奋斗的一个重要动力。科学素质的形成也是荣誉感产生的结果，若在寻求知识的过程中，有荣誉感和成就感，就会驱使人们加深对知识的向往。陈景润曾说：“可能由于我努力刻苦地学习。数学、物理老师都喜欢我，我也迷上了数学，演算数学题成了我生活中的最大乐趣。”这种荣誉感不仅促使人们追求科学知识，还推动对科学知识的内在信仰，从而培养出真正的科学素质。这个“学习漫谈”系列博文中已有很多这样的例子。
从科学知识到科学素质转化的心理历程
人们从获得接受知识信息到将其转化为思想智慧，有一个从被动接受到主动创造的过程，其中有复杂的心理历程。概括起来，主要有三个阶段：做出肯定性评价，做出价值判断和证实实行。
首先，应该理解所接触到的知识，经过去伪存真、去芜存菁的过程，做出对科学知识的肯定性评价，而要产生肯定性评价，第一要素是兴趣，这是心理认同的前提。这一问题在以前的博文中也谈到过。这里引述胡适先生的一段话：“希望青年朋友们不要问爸爸要你学什么，妈妈要你学什么，爱人要你学什么。要问自己性情所近、能力所能做的去学。”除了兴趣以外，要对科学知识产生感情上的共鸣，获得精神上的享受，愿意接受科学知识的引导。
其次，要在事实判断的基础上形成价值判断，逐渐对科学知识产生信念和崇拜。应该认识到，人生在世，受环境的限制，受习惯的支配，受成见的拘束，只有真理可以使人自由，使人强大有力，使人聪明睿智。而基于这种信念，人们会以坚忍不拔的意志去追求科学知识，建立安身立命的基石。科学知识发展到这一阶段，就初步得到了内在的地位，开始转化为科学素质。
最后，要进入实证环节，实现格物致知，知行统一，也就是说，用事实来支撑自己的信仰，并运用事实来展现自己的认知理想的合理性。我国“两弹一星”元勋们，就身体力行地做到了这一点，因此，他们不仅有丰富渊博的科学知识，而且有即为优秀的科学素质，从而做成了一番大事业。在以前的博文中已做过一些描述。
从科学知识到科学素质转化的表现
人们在责任心和荣誉感的推动下接受科学知识，经过评价、判断和证实的心理历程，在思想中交汇，产生新的融合。这种融合是理性与非理性的统一、思想与感情的统一、科学与人文的统一，亦即真、善、美的统一。至此，可以认为科学素质或即科学精神已经形成。
从科学知识到科学素质的这种转化的表现形式是科学美和信仰真。有科学素质的人才能欣赏到科学美，并深深信仰科学真理；反言之，能欣赏到科学美，并深深信仰科学真理，就是具有科学素质的表现。关于科学美学将另文讨论。
我认为，对于正在从事学习和工作的学人来说，不仅要像海绵一样吸纳科学知识，更要自觉地培养自己的科学素质，努力实现从科学知识到科学素质的转化，若能做到这一点，将一辈子受用不尽。
以上是我近年来学习认知心理学和科学方法论的一些初步体会，不尽正确，希望在与博友们切磋的基础上，深化自己的认识。
参考资料：
1. 武际可，伟人的阴暗面，见《力学史杂谈》，高等教育出版社，2009.
2. 林振武，中国传统科学方法论探究，科学出版社，2009.
