开学前有28个学生注册了我们幼儿大班，听起来有点多（我头一年的学生是17个）。但也不少见，我见过29个学生一个班的。
可是开学后人数从28增到34。挂书包的房间没有设计这么多的小格间（cubby）供学生用。校工临时在墙上钉了几个挂钩，挂钩下面摆了几个小椅子，小椅子下面各放一个小盆子（放鞋）。被随意安排在临时“小格间”的学生没有怨言，他们只要有地方放东西就高兴。但是，家长们不满意了，他们给教育局和学校抱怨：这么多孩子在一个班会不安全，也影响学习效率。
不单是家长有意见，老师也担心。光说学生队伍就经常是见“首”不见“尾”或者见“尾”不见“首”，或者有首有尾没“身子”。记得有一天，老师南茜在前头领着全班同学去办公室向校长说祝校长生日快乐，我压阵走最后。一个挨一个排着队进去说完“生日快乐”就离开，没停留。南茜领着的 “首”已经从另一个门探出来了，我们的“尾”还没有从这个门进完呢，首尾小朋友就“嗨”打起招呼来了, 可“身子”还在办公室“蠕动” 。要管学生的安全和纪律，也要实施教学计划。老师神经绷得紧紧的，生怕出差错。
就这样过了一段时间，终于有一天，教育局决定把我们班一分为二。有学生就开始问分班是啥意思啊？我可以和好朋友在一起吗？老师专门拿时间来回答学生们的问题。学校印发了通知给每个家长，接受家长的约谈，希望分班带给孩子们的是正面影响。
下面是一个家长在交流本Communication book （家长和老师沟通的一种方式）上写的关于孩子在分班这件事情上的参与：
对不起，写这个看起来有点无聊，但艾米确实在担心。
艾米要去新教室，当我们谈到这一点，他很兴奋，并且对这个新的冒险充满信心。但是，艾米流露了一种情绪：艾米认为他将去一个行为差 （misbehaving）的班。他认为你们已经决定了分一个班出去，是因为太多人在课间不听话。我给他解释说，老师和校长选择两个班的学生是建立在谁和 谁在一起可能更好，没有“坏的”“行为差的”班。我对他说：“我确定你的老师是这样说的。” 但是他仍然坚持他的看法。这快让我疯了。
请帮助他去理解这件事情的真相。对一个四岁的孩子而言，他的理解的确令人吃惊。同时，我们也谈到，听老师的话总是很重要的。他明白这点而且深信不疑。
老师的回复：
艾米要去新教室，当我们谈到这一点，他很兴奋，并且对这个新的冒险充满信心。但是，艾米流露了一种情绪：艾米认为他将去一个行为差 （misbehaving）的班。他认为你们已经决定了分一个班出去，是因为太多人在课间不听话。我给他解释说，老师和校长选择两个班的学生是建立在谁和 谁在一起可能更好，没有“坏的”“行为差的”班。我对他说：“我确定你的老师是这样说的。” 但是他仍然坚持他的看法。这快让我疯了。
请帮助他去理解这件事情的真相。对一个四岁的孩子而言，他的理解的确令人吃惊。同时，我们也谈到，听老师的话总是很重要的。他明白这点而且深信不疑。
老师的回复：
写这个看起来一点不无聊。我们希望我们已经帮助了艾米去理解为什么发生了分班这件事。我们讨论了我们会有两个班是为了可以更好的来帮助每个人学习。今天上午我们分小组走着去看了新教室，艾米在那里也看到了他的一些朋友，这些朋友将和他一起在新教室里。
谢谢你解释艾米的感受。其他的孩子可能也有同样的想法，但不一定像艾米那样能够去描述自己的感受。这帮助了我们去了解所有的孩子们。
分班这件事结束后，没有听到任何不满。更为重要的是，大人们（家长、老师、校长）真诚地表现出对孩子们（学生）感受和需求的尊重。
谢谢你解释艾米的感受。其他的孩子可能也有同样的想法，但不一定像艾米那样能够去描述自己的感受。这帮助了我们去了解所有的孩子们。
分班这件事结束后，没有听到任何不满。更为重要的是，大人们（家长、老师、校长）真诚地表现出对孩子们（学生）感受和需求的尊重。
