教育随笔14
五环依序 环环相扣
落实五个“环节”，是指教师在教学过程中必须遵循的教学程序：备课、上课、布置和批改作业、课后辅导、考试评价和评讲。
一、备课：
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经讲过的故事：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
我以为苏霍姆林斯基这里讲的“终生”都在备课，既是一种方法，更是一种精神，那就是敬业精神。我们既然已经选择了教师这个职业，不管你是主动的还是被动的，就应该学会“终生”备课。具体讲怎么备课呢？备教材、备学生、备教法、备学法、备教案。
1、备教材：
苏霍姆林斯基说：
“如果你们看到某一位教师在课堂上忠实地复述教科书，那就可以断定，这位教师距离教育工作的高度素养的境界还相差甚远。
一个好教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发观、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能热心于本门学科正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可成为学校的骄傲。”
多少年来人们普遍认为语文是文学性的，没有什么科学性，就是现行教材也没有什么科学性，学生一两个礼拜没有来上课，不影响他的继续学习。其实语文学科如同世上任何事物一样，都是有规律的。比如，读书破万卷，下笔如有神。不仅告诉我们读与写的密切关系，同时也告诉我们学习语文的规律。那么中学语文的系统性、科学性是什么呢？中学六年，我们该教给学生什么呢？这是在备课中首先要思考的问题。
教学内容：
中学语文要教学生学习实用文、文学作品和文言文。
实用文包括记叙文、议论文和说明文，还有应用文；文学作品在中学阶段只读四种文学样式：诗歌、散文、小说和戏剧；文言文所选的课文包括了古代实用文和文学作品。
教学目标：
按教学大纲和考试大纲的要求：中学生必须会读会写实用文，初步学会鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。
这就是说，教师备教材必须从整体上把握教学大纲和考试大纲，根据大纲的要求和教材的具体内容决定一节课该讲什么不讲什么（教学要点）；多讲什么少讲什么(教学重点)；以及如何帮助学生突破教学难点。
备教材，还要特别重视每一篇课文（其他学科每一章节）教学的起始阶段，要设计一上课就能抓住学生的眼球、激发学生学习兴趣的开头。俗话说，好的开头是成功的一半。
2、备学生：
苏霍姆林斯基说：
“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”
要求教师必须为执教班的每位学生建立电子档案（海南省五指山教育局为中学老师配备了电脑），该档案应该分静态信息和动态信息两大类。静态信息包括学生姓名、性别、出生年月日、家庭情况、入学成绩、入学身体检查记录、联系电话及联系人等；动态信息主要记录该生入学后的成长概况，与该生的谈话简要记录，学生突出表现的有关实例，与该生家长联系的时间及谈话要点等。
教师接新班后必须在一二周内能叫出全班学生的姓名，尽快熟悉本学科成绩优秀的学生和学习有一定困难的学生。逐步了解并掌握全班学生的学习习惯、学习方法、个性特点等。
3、备教法
教师不仅要明确教给学生学会什么，更重要的是知道怎么才能教学生会学。因此，必须备教法。为了适应教材改革，必须改革教法。
改革教法，关键在“活”
教育心理学指出，兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，研究教法，要从“乐”字入手，根据学生学的方法，搞活课堂教学，要鼓励学生敢于提问，提高学生的学习能力。
学生敢于提问、善于提问了，我们的课堂教学必须变灌输式为启发式。
变灌输式为启发式教学，要求教师开拓思路，要研究教材，要了解学生，要善于在教材与学生之间架“桥”。语文教学是一门科学，它应该有科学的体系，形成具有不同层次而构成的全方位结构；语文教学又是一门艺术，它也应该有艺术的规律，形成具有不同表现手法而组成的和谐统一富有魅力的形式。语文教学的内部结构和表现形式纵横交错，形成网络。这个网络的中枢神经是学生主动学习的积极性。所以，启发式教学的宗旨是激发学生的学习积极性，使他们经过一个阶段的学习后，做到“自能读书”“自能作文”（叶圣陶语）。
搞活课堂教学，尤其要注意自始至终保护学生的积极性，有时学生的想法或说法看来有点幼稚，甚至完全错了，也不可训斥，更不能嘲讽。要尽可能创造有利于学生思维产生“开窍反应”的教学环境。“开窍反应是在提出问题并鼓励学生去寻找尽可能多的不同解答或答案时所使用的许多教与学的方法之一。”（引自[美]林格伦著、章志光等译《课堂教育心理学》第426页）因此，课堂教学形式，必须变一言堂为群言堂。
4、备学法
作为学生来说，还应该有一套适应教学单元的学习方法。八十年代初就参加了语文教改的这一批学生，曾经总结了一套科学的学习方法。他们把单元学习过程总结为“预习→听讲→复习→作业→小结”的五步学习方法。
预习：从实践和内容上可以分为三类“翻一翻”、“看一看”、“读一读 ”。
学期预习：开学前要把新教材翻一翻，了解这一册课本的知识体系，以便树立整体观念，站在全局的高度进行学习。
单元预习：单元学习开始前，要看一看这一单元的学习内容，以便掌握单元教学要点和重点。
课前预习：讲读课文开始前，要认真读一读讲读课文，以便扫除文字障碍，理解课文的重点和难点。
听讲：应力求做到集中精力、积极思考、理清思路。现行通用语文教材要求教师上讲读课要讲清重点和难点，自读课文要讲自读方法，。学生应该注重老师如何讲重点和难点。
如何指导自读方法，边听边想，积极思考问题，理清思路，要把老师在讲课时运用的思维形式，思维规律和思维方法理清楚。
课后复习：这一点常常被学生忽视，以为这是可有可无的一个学习环节，往往要到考试前再去突击，结果得不偿失。课后认真复习，及时巩固课上学到的知识，是提高学习效率的重要环节，课后复习要做好三件事：尝试回忆、复读课文、整理笔记。
尝试回忆，是在复读课文之前，把老师在课堂上讲的内容，象放录相片一样在脑子里放一遍。
复读课文，应将课堂上记的片言只语，按文章思路，或按自己的学习思路进行系统的整理。
做作业：完成课后复习后再做作业，注意提高作业质量。语文作业一般有阅读练习和写作练习。阅读练习单项训练以掌握基础知识为主，综合训练以培养能力为目的。完成阅读练习，应根据不同的类型的题，采取不同的方式，具体问题具体分析。写作练习一般分为写片断和写一篇文章。写片断要活学活用单元知识，明确单元训练的重点；写一篇文章要综合运用以前学过的全部知识，按题目要求完成。
最后一步是认真写好单元学习小结：写小结要根据单元教学要点，理解单元学习内容，归纳学习收获和存在的问题。
要掌握科学的学习方法，往往要经过一个摸索的过程。教师在教学中重视指导学生掌握学习方法，就可以使学生少走一些弯路。法国生理学家贝儿纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”所以，我们应当把学习方法列入备课计划，要指导学生做读书卡片、列表格、文言实词卡片等。王力先生曾经说过：“读书要取得较好的成效，就得采用科学的方法。平时要坚持写作卡片。对于重要问题、资料或心得，应该在读书时，边读边写成笔记卡片，可以避免遗忘，以后也便于把它们分类，便于归纳和分析。”（引自香港《语文杂志》80年8月第5卷第19页）
学习方法与学习习惯密切相关。掌握了一套科学的学习方法。自觉地运用到学习活动中去，就可以形成良好的学习习惯。只要我们在教学中重视指导学法，并坚持在教学中做到“扶其肩”、“携其腕”、“不离其身畔”，督促学生“反复的历练”，使学生养成良好学习习惯并不难。（段中引用语均选自《叶圣陶语文教育论集》）
自古以来，学有所成的人都养成了“不动笔墨不读书”的良好信管，上述“五步学习法”的每一步，都要求学生动笔，因此，我们应特别重视培养学生勤于动笔的良好习惯，指导学生学习语文时掌握圈点勾画的方法，首先要在班上规定统一的圈点勾画的符号：
第一，生字、难词画一个圈，圈起来。
第二，关键词语下面画“----------”
第三，用——画出中心句；用“﹏﹏”画出关键句或佳句。
第四，每一段前面标出序号1、2、3、……每一结构段的末尾标出㈠、㈡、㈢、……
第五，有疑问的地方“？”；需要注意的地方“！”
其次在讲每一课时，都检查一下学生是否按要求圈点勾画了，坚持数周，学生就可以养成习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，边读边思也是一种良好的学习习惯。怎样培养成这种良好的习惯呢？首先要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难。人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”边读边思，就是要一边读书一边提出问题，正如朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑。”
培养学生边读边思的良好习惯，要求学生做到“三思”：
课前思考：预习课文后能提出自己不懂得问题。
课堂思考：听讲过程中能提出自己的见解。
课后思考：已经掌握了哪些知识，还有哪些知识没有掌握。
最后，我们还要培养学生经常练笔的良好习惯，这也是教学大纲中“作文教学”的要：“要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高写作能力”。
诚然，学语文的良好习惯还有许多，但作为一名中学生，“如果能养成不动笔墨不读书”、“边读边思”、“经常练笔”等三种习惯，再有一套科学的学习方法，那么，他不仅能适应现代语文教学，更能适应未来的学习。作为语文教师，我们也要面向未来，在语文教学中高度重视“指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。”
- 备教案
华中师大一附中的优良传统之一是严格要求每一位教师走上讲台必须有教案。写教案之前，必须参加每周一次的集体备课。
集体备课必须执行教学计划，统一教学进度。每周的集体备课必须备好下一周的教学内容。
每周的集体备课必须有一位老师主讲；主讲教师要讲教学目的、教学要点、重点和难点、突出重点的方法和突破难点的技巧；要结合学科考试大纲研究该章节或该单元的考点，以及强化考点意识的手段；课内和课外作业内容；板书设计；课时安排等。其他老师要围绕主讲教师的表述，发表意见和建议。因此，个人备课是集体备课的基础。
个人备课的基本要求：
第一，备课本前面要求依次有以下内容：⑴学期教学进度安排；⑵学生成绩记载。
第二，教师备课前应认真钻研本学科的教学大纲和考试大纲，全面分析学生情况，制定切实可行的各阶段的教学计划。计划应有以下内容：
⑴对学生基本情况的分析；
⑵对教学内容的分析；
⑶教学目的与任务；
⑷教学方法和提高应试能力的措施；
⑸教学进度与课外辅导等。
计划要求一式二份，一份自存，一份交教导处存档备查。
第三，教案要求书写工整、作图规范、环节完备，逐节撰写。教案应有下列要素 ：⑴课题；⑵教学目的与要求；⑶要点、重点、难点和考点分析；⑷教具准备；⑸教学方法与步骤；⑹小结；⑺作业布置；（8）板书设计。提倡写教学后记。
第四，作文指导、作业讲评（含实验报告）、试卷分析均要求有专题备课，作文指导课教案要求有：⑴写作目标；⑵题目及内容；⑶重点；⑷具体要求（内容与方法）。作业讲评要求有：⑴学生作业完成情况；⑵学生得分统计；⑶相关情况分析，如基本概念、基本技能、解题格式、方式、知识迁移、综合运用等；⑷分析产生错误的原因；⑸应采取的规定的教学任务与方法等。
组长要做好集体备课记录，学期末交教务主任备查。
教研组组长要组织听课与评课活动。每学期的公开课、观摩课、研究课、示范课等，要统筹安排，提前两周通知主讲教师，主讲教师要提前一周在集体备课时就自己的教案征求意见。
教导处和教研组检查教师的教案应该严格要求、区别对待。就是说所有教师走进教室前必须有教案，但是，青年教师的教案必须详细书写，还要提倡和鼓励他们写教学后记；中老年教师的教案可以简略一些，就是我们常说的“教案几条筋，书上满天星”。
加强集体备课就是强化团队意识，依靠集体智慧提高该学科的教学质量。这也是华中师大一附中长盛不衰的法宝之一。
二、上课
已经在教育随笔中写过很多有关上课的内容，以后还会写更多相关的文章。在此就不赘述了。
三、作业
一个学生从小学到中学毕业，究竟做过多少作业，好像没有人统计过。如果统计一下的话，那一定是个惊人的数字，做了那么多作业，我们的学生是否清楚做作业的真正目的呢？我看不尽然。
究竟为什么要做作业呢？我认为要让学生明白以下几点：
第一，为了及时检查学习的效果。
经过预习、上课、课后复习，知识领会了多少？有没有记住？记到什么程度？知识能否应用？应用的能力有多强？这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的。真正懂没懂，记住没有，会不会应用，要在做作业时才能得到及时的检验。
如果作业很顺利，那么一定程度上可以说明这一部分知识掌握得不错。相反，则说明这一部分知识没有掌握好，要及时查找原因，进行调整。
第二，可以加深对知识的理解和记忆。
通过课堂学习，对新概念、新原理可以做到初步掌握，但对于如何应用这些新知识还不一定清楚。而做作业正是加深对知识的领会，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实。实际上，不少学生正是通过做作业，搞清了容易混淆的概念，明白了事物之间的关系，公式的变换运用也更加灵活。可以说做作业实际上促进了知识的消化过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。此外，做作业还可使知识不断地得到巩固，因为学到的知识，用得越多，保持记忆就越持久。
第三，可以提高思维能力。
面对作业中出现的问题会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
批改作业一定要做到“精批细改”，对特别优秀的和一时学习有困难的学生的作业要“面批”。
四、课后辅导
课后辅导要“点面结合”，既要及时解决全班出现的普遍性问题，又要重点辅导特别优秀的和一时学习有困难的学生。
五、考试评价
平时成绩考试（高考和中考是选拔考试，另当别论）评价一定要“纵横比较”，纵向比较是学生自己的现在与以前比，引导学生肯定成绩，找出问题，要比出自信心；横向比较是学生与别人（全班、全校和全市）比，引导学生明确自己的定位，找出差距，要比出前进的动力。
我认为，以上教育教学理念的具体实施及教学管理的具体运作才是校长的职责所在，在全校学生面前锤砸手机、水泡手机的“校长”完全不懂教育教学，必须引咎辞职！还应该追究提拔或任命该校长的教育行政部门有关领导的责任。
