教育随笔19
运用之妙，存乎一心
在前一篇随笔中说过：“天下文章一大抄，就看谁的抄得妙”。这从布局谋篇的角度来说，就是看谁善于运用相似思维来结构文章。从运用材料的角度来说，“习法”的基本要求是：
- 材料排列有序；
- 材料剪裁有方；
- 段落衔接有法；
- 文章整合有理。
分别说明如下：
一、材料排列有序
从自然界的春夏秋冬季节变化，到人类社会的基本活动，都是有“序”的。能够运用3000左右的常用字，根据表达的需要，按照一定的“序”把相关的文字排列组合在一起，就可以组成一篇文章。
- 依据文章的体裁来定“序”。
《中学语文教学大纲》规定中学阶段，学生要会写议论文、记叙文和说明文三种体裁的文章，还要掌握应用文的基本写法。
我们先来看看议论文的“序”：
议论文内容排列的“序”，一般体现“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑思维过程。
议论文的结构，一般地可以概括为提出问题、分析问题、解决问题三部分，即人们通常所说的“三段论式”。
提出问题，又称“绪论”、“引论”，它是文章的开端。这一部分的主要任务是提出要论述的中心论点或中心问题，目的在于使读者明确议论的中心，引起注意。
分析问题，又称“本论”或“正论”。这一部分处在文章的中间，占大部分篇幅，因此在文章中占有重要的地位。分析问题处于论证阶段。论证得是否严密，决定着论点是否令人信服。本论的任务在于用确凿的事实和不可辩驳的道理，讲道理，摆事实；运用严密的逻辑推理来证明自己论点的正确，有时还要驳斥对方论点的错误。至于论述的问题，可以是一个问题的几个方面，也可以是几个问题。有的议论文，由于论述的问题比较复杂，篇幅较长，因而常常在本论部分划分若干小标题来加以论述。
解决问题，又称“结论”，这是文章内容发展的必然结果。结论的目的在于根据本论的分析得到完整的论断，或在本论分析的基础上，最后向读者简洁概括地交代一下，以加深读者的印象。
议论文的结构模式多种多样，一般掌握二三种适合自己写法的议论文模式就够用了。下面列举常用易写的几种模式：
1、层进式结构（是什么？即提出观点；为什么？即分析原因；怎么办？即提出对策、分析对策、论证对策。）
2、并列式结构（分论点并列、论据并列。）
3、对照式结构（正反对比、转折补充）
再来看看记叙文的“序”：
记叙文就是要“记人”“叙事”。记人，一定要写好人物的语言和行动；叙事，一定要写清楚事情的前因、后果及过程。
写人的成长，一般按时间顺序；
写人的活动，一般按方位顺序；
写人的性格，一般按逻辑顺序。
叙事一般按照事情的发生、发展和结果为顺序。
最后来看看说明文的“序”：
说明事物的状态，要注意方位顺序；
说明事物的发展，要注意时间顺序；
说明事物的本质，要注意逻辑顺序。
第二，以文章的结构为“序”。
不论什么体裁的文章，其结构都是相似的，就其结构的“序”来说，就是文章的开头部分、展开部分和结尾三大部分。显然，展开部分是文章的重点，尽管不同文体的文章在展开部分，其内容的“序”是不同的，但是，它们在结构上的“序”是相似的。
二、材料剪裁有方。
第一要量“体”裁衣。所谓量“体”裁衣，就是要根据文章的体裁决定哪些材料该用，该怎么用。同样是叙事，记叙文要求围绕文章的中心写清楚事情的发生、发展和结果；议论文则要求围绕中心论点，只写与中心论点相关的事情， 不必交代事情的全过程。
第二要围绕中心剪裁。多用与中心相关的材料，少用或不用与中心无关的材料。
三、段落衔接有法。
把不同的段落组织成一篇完整的文章，段落之间语意要连贯，语言表达要顺其自然，就需要我们使用一些衔接或过渡的方法。
衔接是利用一定的词语或相应的句式巧妙连接，常常用在意思联系比较紧密的段与段之间，使篇章前后连贯，脉络分明。主要有意合和关联两种。
意合，就是相邻的段与段之间靠一定的语义关系自然组合。例如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》前两段：
3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。
这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉得到。
前一段写马克思的去世，后一段写他去世所造成的损失，两段语意自然衔接，用的就是意合。
关联，就是相邻的段与段之间用一定的语言材料衔接起来。常见的有以下几种关联方式：
一种是在段与段之间用表示次序（如第一、第二，首先、其次等）、时间或空间的词语连接。
一种是在段与段之间用表示顺接（如于是、所以、因此等）或反接（如然而、但是、可是等）的关联词语来连接
再有一种是利用某些意思有联系的词语连接，包括同一词语、同义词语、反义词语等。例如唐弢的《同志的信任》，第一段从鲁迅同陌生女子见面写起，写到“自己也立刻带着纸包和那封信，急急忙忙走回家里”；第二段紧接着写“灯下，他打开纸包”，结尾处写到“纸上立刻现出了淡淡的字迹”；第三段马上又写“这是……一封信”。这样前后衔接，连贯自然。
还有一种是利用意思有联系的句子相衔接，如同一句式、同义句式、相近的句式或反义句式等。诗歌常常采用这种衔接方法。例如柯岩的《周总理，你在哪里》，其中四段都用“我们对着……喊：周总理——”开头，不仅使篇章层次清晰，意思表达连续不断，而且衔接得非常紧密。
其他文章也常常使用这种衔接方式。
过渡是利用过渡段或过渡句、过渡词巧妙衔接，常常用在意思转折比较大的段与段之间，如两个不同的事件、两种不同的内容、两个不同的场面等。
交代和照应是指内容之间的联系说的，是使篇章完整周密的重要方法。一篇好的文章，不仅要注意段与段的衔接，层次与层次的连贯，还要注意前后的交代和照应。
交代是指前边某个地方对后边将要出现的事情作适当的交代，以免后边出现得太突然；照应是指后边某个地方对前边交代过的事情作必要的呼应，以免前边交代的事情没有着落。前有交代后有照应，篇章才能周密、完整。如果前面写了后面没有照应，就会使交代落空，成为多余的东西；相反，如果后面写的前面没有交代，就会让人觉得突然，不好理解。
四、文章整合有理。
整合就是通过把不同的事物与物质,使他们相互渗透，相互交流,资源共享，结合在一起,也叫集成在一起,让他们通过结合发挥最大的价值。
文章整合就是把表达自己思想感情的文字，通过某种方式而彼此衔接。
第一，文章整合要体现作者的思路。
叶圣陶老先生认为思路是写作的基本功。他说：“练这项基本功，得注意思路的开展。思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比做思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。踏踏实实摸下来，发现思想思想走这条路步步落实，没有跳过一两段路，没有在中途走到歪路上去，最后达到的终点正好是这条路的终点，这就是顺畅的话或是顺畅的文章。如果发现的情形相反，那即是不怎么顺畅的话或是不怎么顺畅的文章，这时侯说顺畅和不怎么顺畅，跟仅仅觉得不同了，而是从考核思路开展的实际情况得出来的，是有凭有据的。练就这样的基本功，无论听人家的，读人家的，或是自己说，自己写，就都有了凭准，不至于不着边际地去瞎揣摩。所以我希望大家在练习读和写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全都辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路的开展的具体办法。”
作者要写一篇文章，总是先要有一个写作的走向，这个走向就是文章的思路。不同体裁的文章就会有不同的思路。
那么怎样理清记叙文的思路呢？其实很简单，我们只要掌握以下的规律就可以了：
抓住时间变化的词句去理思路，比如记人的成长过程。
抓住地点变换的词句去理思路，比如记人的活动场所。
抓住表明顺序的词句去理思路，比如叙事的先后及前因后果。
除此以外，我们还可以通过把事物分类来理清文章的思路。比如写植物的文章，作者的思路往往是按"根-枝-叶-花-果"等几部分来写的。又如写动物的文章，作者的思路往往是按"头-身体-四肢-习性"等几部分来写的。
文章思路一旦理清，我们还愁不能理解文章的主题吗？
如果你向别人叙述一件事，一会儿说东，东没有说完又去道西，西没有说完又去扯北。这样人家就弄不明白你说的是怎么一回事。原因是思路混乱，条理不分。所以我们作文要强调条理清楚，要把事情发展或活动的来龙去脉，交代清楚。
怎样才能做到叙事条理清楚呢？必须做到以下几点：
一、记叙要有顺序。这就说叙事要有一定的次序，一步一步地写来。一般来说，应按照事情或活动的发生、发展、结果的顺序，把先发生的事情先写，后发生的事情后写。这样条理就清楚了。当然，也可以先写结果，然后再交代事情发生的原因和过程。这种写法就叫“倒叙”了。
二、记叙要有线索，线索能把要记叙的事件连成一个整体，使文章的内容条理清楚，脉络分明。能够作为线索的事物是多种多样的，通常有：时间、地点，某一中心事件等等。
三、记叙要前后连贯。作文时要注意过渡自然，前后连贯，这样也会使文章的条理清楚。
怎样理清议论文的思路呢？
作者的思路是对客观事物怎样观察、理解、认识的反映。作者总是按照自己的思路写文章的。一篇文章思路如何，往往反映在这篇文章的结构上。
毛泽东同志说：“一篇文章或一篇演说，如果是重要的带指导性质的，总得要提出一个问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法”。这句话不仅指出文章要言之有物，而且提出了认识问题、反映问题的必然的思维过程，即思路。议论文就是按照这样的思路来安排结构的。
怎样理清说明文的思路呢？
说明文的结构由事物的性质确定，一般来说，确定它的结构可从以下两个方面考虑：
按说明对象的自身条理性来理清思路。
任何事物都有自身的条理规律，把握了这种规律并据此安排结构，能使说明的内容井然有序，条理清楚。一般来说，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，说明时按时间顺序体现思路。如《从甲骨文到缩微图书》，就是按时间顺序体现思路的，先写文字产生和出现书籍的雏形，再写正式的书籍，最后写现代的书籍，从而说明了书籍演变发展的过程。
处于静止状态的事物，如建筑群、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理性。说明这类事物，一般按空间顺序，先表后里、先外后内进行说明。如《故宫博物院》说明一个古代建筑群，这个建筑群处在一定的空间方位上，排列有序，内部建筑有主有次。文章按照空间位置，先写外部城门，后写城内建筑，写内时先写主，后写次。整篇文章层次井然有序。
按人们对说明对象的认识规律理清思路。
对读者陌生以及读者难以理解的说明对象，说明时常常由具体到抽象，由表面现象到内在事理。由个别推及一般。在具体说明中，一般先写状态，后写功用或成因，最后揭示性质特征。如《死海不死》是一篇事理性说明文，具体说明部分先说一种现象：传说约两千年前，罗马统帅狄杜把俘虏的奴隶投在死海里，但奴隶却安然无恙。然后解释原因，这是因为死海海水的咸度很高。接着进一步解说死海的成因，说明时先叙事，后说它是自然界变化的结果。这样说明，读者易于理解。
对读者并不陌生的事物或事理，说明时可先说一般，再叙说个别现象。这种写法宜先写性质特征，后写状态，人们可先获得事物或事理的总体认识，然后具体理解。如《苏州园林》，一般读者都知园林这一事物，但苏州园林与其他园林有所不同，因此，写作时就先说出它与其它园林不同的性质特征，然后具体说它的形态。这种结构安排有利于读者遵循作者的思路尽快地认识事物。
说明文的结尾一般是自然结束，说明清楚了，文章就结束了。有的说明文最后再次归结特征，有利于读者区别事物。如《故宫博物院》最后写道：“站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人不能不惊叹。”结尾直接点出了故宫建筑群的特征：宏伟、和谐、统一。有的说明文，结尾作一些补充性的说明，或开拓读者的视野，或增强说明的准确、严密程度。如《看云识天气》结尾是这样写的：“在某些情况下，看云识天气往往要受到限制，因而，还是要依靠天气预报。”这一补充，比较全面地说明了“看云识天气”的作用，增强了说明的科学性。
- 文章整合对材料的取舍要适度：
写文章有了一些材料，还要根据文章的立意取舍材料。要适度，就必需在已确定的立意和文体要求的基础之上，对材料本身以及材料之间的逻辑联系进行再审定、校正、锤炼和对逻辑思维过程认真加以再梳理。总之，要适度就不能让材料蔓出主干。这是对材料的基本要求。这就是说必须去求取材料及自身逻辑与主旨的一致性。
岳飞说兵法“运用之妙存乎一心”，作文“习法”又何尝不是这样呢?
