小儿子是在美国出生的一个理工男，一个ABC。虽然他才7岁，但是从出生就附带着鲜明的特色。他像爸爸，从长相到功能。
在还是北鼻的时候，一岁多就在家庭幼儿园里以动手能力强出名。他是唯一一个把阿姨家抽屉的把手拧下来的孩子。从小就喜欢玩自己的手指头，还喜欢用手拧这个，弄那个。手眼配合那是非常的出色。 当然，乐高玩具三四岁就可以拼7岁以上的造型了，而且自从认识1到10的数字之后，看乐高的拼装手册就不用大人帮忙了。
最享受的儿子童年画面是，一个迷你理工男，不吵不闹自己看着手册，一点点把乐高拼完。可以给妈妈不受打扰的一两个小时的独立专注时间。
最近的成就是，7岁半不到，完成了乐高大吊车的组装，而且验收合格，可以吊装太阳眼镜袋。
另外，他还特别爱玩绳子。家里一度就仿佛出现了一个蜘蛛侠，到处都拉着绳子，绳子的一端还有挂钩，吊着的猎物五花八门。
在成为蜘蛛侠之前，他就是猿人泰山的现实版，家里的楼梯和沙发，到处都是攀爬的好地方。反正放着大路不走，窜上跳下才是乐趣。一年级学功夫，跳跃障碍物，绝对有轻功的感觉。
以上所有特点都说明，小理工男是先长小脑、四肢和运动功能，后长大脑的学习功能。比如他进入足球队，在别的孩子还蹒跚的时候，他就很自然的开球了。但是问题是他不在意球往哪个球门里去。（一片乌鸦飞过……）
因此他非常明显的是学习功能完全没有开启。上K班之前都几乎不认识26个字母。
于是公立学校的K班里出现这样的现象，他的小组同学里，尤其是一位小巧的印度女孩子，个子不高，但小嘴灵活，在读RAZ-KIZ 里，这位小女孩已经可以读H水平的小书籍，而小理工男却还只能读AA水平，也就是低于A的水平。
生命中第一次无奈和伤心在某一个下午和妈妈躺在沙发上的时候发生了。他躺在妈妈腿上，说：“我是最差的，其他同学都可以读H的书了。”
原本以为，整天玩的昏天黑地的儿子会粗线条，根本不会意识到这里面的差别。结果他知道了。这时候他连Phonics都还刚刚开始学，许多字母都不知道该如何发音。
老师把他放到特殊的小组学习阅读，从K班到现在的2年级。但是美国的学校不给统一课本，回家无法根据统一进程复习学习，甚至家长根本不知道老师都教了什么。
我还是在做教室义工的时候才听到老师每次都是领读一遍字母发音，每天拿出一组发音组合练习。但是因为不给课本，家长无法帮孩子预习和复习。因此整个过程似乎就缓慢。
为了提高他的Phonics, 我们请了家教，送他去补课。美元没少花，但是收效甚微。
令人值得欣慰的是，小理工男的英文表达没什么问题，甚至可以说非常有逻辑。每次解释或者讲述一件事，一定会按逻辑总结出一二三四。另外，他喜欢把听到的新单词用到自己的谈话里。
但是现实的压力是山大的。他的哥们是个书迷，一年级就已经开始读二战的书了。
小理工男要做的就是读书。第一步是一年级之后的暑假，教会他能够在桌子前坐下来半小时的认真学习。哥哥和表姐对学习的要求和专注给他的影响是巨大的。他终于理解，为什么不可以一直玩下去了，在桌子前面坐下来学习，是每天必须的任务。
然后，按照家教老师的经验，要求他大声的朗读适合他水平的小文章。在朗读的时候，眼睛、耳朵、嘴、大脑一起专注的学习，比默读要有效率很多。
RAZ-KiZ里的文章五花八门，简单上口。于是每天妈妈会和小理工男，拿着Pad舒服的窝在沙发里选三篇有趣的文字，大声的读出来。最开始先听一遍原文朗读，然后再自己读，然后做题。
儿子的听力不错，几乎听过的都会很流利的读出来。
之后要求他不听，直接自己读原文，如果遇到生词，先自己拼读。拼读一直是他的问题。老师没教好，但我也不想自己去教他，担心我在中国学的英文拼读会耽误了他。于是就在磕磕绊绊中，阅读一天天在增加。
在半年之后，他的阅读能力显著提高。虽然还是跟同龄的孩子有差距，但是不急，他已经进步非常大了。
K班的时候是AA水平，2年级上学期结束，已经到达I的水平。而且小理工男对于科学类文章特别感兴趣，读过的内容几乎不忘，对故事没什么兴趣，多曲折的故事情节，也就那么回事。
于此同时，每天都会给他读睡前小故事，中文的西游记，英文的伊索寓言都已经完成。
静待花开，天天浇水，每天读书。
相信一定会没有问题的。
