当一个“让知识的清泉叮咚作响”的人民教师，容易吗？单单一个学期两次在学生面前扮演“学生”的角色——学生给教师评分，就让不少教师心里敲小鼓。
那分数的高低直接影响着奖金的分配，间接关联着职称的评定，总起来说，全跟知识分子最看重的“名和利”息息相关，不可等闲视之。
都说“分分分”是学生的命根，现在看来，应该说它也是教师的命根。有哪一个教师不在乎学生的打分呢？谁最先发明了这个套在教师脖子上的“紧箍咒”？英明啊！
矿院一千八百名教师中，似乎只有机械系的徐爽老师，对这个“紧箍咒”的魔力认识不足。这从她平时不注意跟学生联络感情上，就可以看出一点端倪。
实话说，徐老师讲课条理清楚，干脆利索，课堂上睡觉的人不多。但如果有人在她上课时，哈欠连天，困不可支，她必得将那人提溜起来，回答问题，还得补上一句，要睡觉，回宿舍睡去！于卞莉就不是这种风格，她和和气气地提醒睡觉的学生“小心别着凉睡感冒喽”。
徐爽不喜欢照着课本讲，总是热衷于发挥，期末考试前，也不划重点。学生听课舒舒服服，考试迷迷糊糊。再说，徐爽总是掐着点儿到教室，站在讲台上两三分钟，就打上课铃，根本没有与学生闲谈个三五句的时间；辅导答疑时也是有一说一，有二说二，没有废话。
殊不知，恰恰是家长里短的废话才最能拉近师生之间的距离。一个学期上下来，学生们除了感觉这个徐老师很“酷”之外，在感情上，那叫一个空白。另外，徐爽给学生打分非常节约，从不浪费，总让学生觉得徐老师给的分数比自己感觉到的要低一点；不像于卞莉的分数总高出学生的想象，让学生感觉良好。
徐爽和“冤家”于卞莉几乎每个学期都上同一个班的课，只不过是两门不同的课程，平行开设。于卞莉的课讲得一丝不苟，非常熟练，不足之处是语言平淡，口头语“这个”、“那个”的太多。
一次，教研室集体听课，徐爽坐在后排，听于老师“这个这个”的，一堂课说了上百次“这个”。偷偷观察听课的学生和老师，人家全都平静如水，没有任何不适的反应。只有徐爽一人少见多怪，东瞅西看，面部表情极其不自然。
当然，于老师有她自己的特长，她喜欢写板书。有些学生脑子里一片空白，单照葫芦画瓢跟着于老师的板书走，课后，再把那记下来的读读，似乎就觉得课没白上。此外，于卞莉尽量让学生手中的教材发挥出应有的作用，她的备课本与学生手里握着的课本，简直像孪生姐妹，极其相像，章节的序号、名称都让学生看着亲切眼熟。特别是，期末考试前，于老师能技巧性地暗示重点内容，这样既不违反教务处规定（不许指重点），又不让学生摸不着头脑。
比如：考前给学生几道练习题做做，别小看这几道题，全是围绕着重点内容出的，但却不能是“考题”，泄漏考题的罪名，对教师来讲那可是吃不了兜着走的。学生们猴精，那“套题”的本领奇高。只要教师的思想松懈，警惕性不高，从其嘴里掏个把小题，对他们来讲是小菜一碟。
于老师就喜欢精明的学生，比如，有的学生考前会指着课本上的目录单独问于老师：您看，我已经复习完这些内容了，时间有点紧，我可不可以暂时不看这个，这个，还有这个？如果于老师说，可以，你等以后有时间再看，学生心里就有数：那肯定不属于考试内容。若于老师不但郑重其事，还要说，你最好挤出点时间，好好复习复习这些内容，那就意味着必考无疑。
于老师喜欢与这样的学生进行一种配合默契的交流，讨厌有的愣头青张口就问：哎，于老师，内容太多了，复习不过来了，给指指重点吧。这个考不考？那个考不考？遇到这种情况，于老师恨不得用手指狠狠地戳一下那简简单单的脑门子。当然，于老师不会真的动怒，说不定那学生会被抽去给自己打分呢。这样的莽撞学生最多得到于老师一声和蔼的苦笑。
不管怎么说，于老师还是广受学生欢迎的，这就叫“讲课讲得好，功夫在课外”。
每次上课，于老师都会像“时钟一样准时”，提前10分钟到教室“热身”。进教室后，先将讲课用的全套工具在讲台上安排好：课本放右侧，讲稿置左侧，尺子圆规还有一些教具规整地放在边上。所有这些，用一两分钟的时间处置好，于老师就手托着热水杯，笑意盈盈走下讲台，与前排的女生随便交谈几句。谈话内容无非就是天气冷暖、食堂伙食，再就是听课情况——好懂还是难懂等，反正，于老师的话头很多，根本没有枯竭的迹象，还没尽兴，上课铃就响了。学生感觉挺温馨，尤其是得到于老师关照的几位女生，更是扬起笑脸，信心十足地聆听于老师“灌水”（教师被认为有一桶水，才能灌好学生的一杯水）。于老师不只关照女生，辅导答疑时，男生提问题多，那亲切和蔼，耐心解答的暖流又会流入男生的心田。这样男生女生都对于老师颇有好感。
于老师在一点一滴的小事上都特别注意迎合学生的心态。就拿批改学生作业来说，学生的作业本上，没有留下过一个大红叉子。题做对了，得一大红对勾，看起来赏心悦目；题做错了，也不尴尬，于老师会标出一个问号，好像在与你对话：为何要这样做，给老师讲讲嘛？这个问号真是太妙了，很有人情味，而且也的确勾住了学生的自尊心或虚荣心。
拿出徐爽老师批改的另一门课的作业本就大不相同了，徐爽留在学生作业本上的大红叉子实在太扎眼了，难怪有的学生悄悄将有大红叉的那一页撕掉；要不就用小刀将红叉中的一道轻轻刮掉，这样，留下来的另一道就比较接近一个对勾了（有的老师干脆用一条斜线代替对勾）；伪装的更好的还能通过平行移动，将丑陋的大叉子，改造成一个完美的对勾。凡是作业本上有一些大红叉的学生都对徐老师有点那个，不由地怀念起于老师的大“问号”。
有一年元旦，“矿院”发给教职工好多咸菜罐头，徐爽吃不了，就给了小于几桶。小于则在学生评分前，将它们分送给任课的那个班的学生。那种咸菜罐头里有辣椒，还采用了一种特殊工艺腌制，吃起来又辣又脆，非常下饭。特别是云贵川一带的学生，一边嚼那筋道道的辣咸菜，一边嘻嘻哈哈地吟唱：唱支山歌给于老师听……
你说学生打分时能不受这些感情因素影响吗？几年下来，于老师的学生打分总在92（优秀）左右徘徊，而徐爽的学生评教一直在85（良好）上下打转儿。尽管在师生的心目中，徐爽比于卞莉有水平，但水平赢不了感情，一落笔，学生的情感天平就偏向了于老师一边。
多年以后的一天晚上，徐爽第一次进入了学校的BBS论坛，浏览了几行之后，忽然，几个字映入眼帘：谁是你喜欢的老师？这个帖子的点击率还很高，已经上千了。出于好奇，徐爽点击了它，里面跳出不少回帖。
有一个学生写着，“教材力的徐爽不错，讲课条理清楚，重点突出，没有废话。”另一个帖子反击：“徐爽？别逗了，那个老处女？上她的课，教材白买了，整个一个摆设，人家根本不按教材来，都是自己另搞一套，害得俺到期末考试抓瞎。真想废了这个老处女！老子补考还不让通过。”
徐爽再看下去，一个个熟悉的名字冒出来：“喜欢于卞莉老师，温情脉脉，对学生好，不跟学生过不去，俺考了49分，于老师大笔一挥，成了52分，再加上平时成绩给拽拽，就‘60’万岁了！”
还有一位已经毕业走上工作岗位的校友，也在那儿跟帖“听说李瑶老师调走了，可惜啊！俺喜欢李瑶，美女老师耶，那波涛赶上巩俐的了。”
竟然还有学生对一位老师的长相评头论足：我们外语系的王丽华老师，从后边瞧还是很好的，上课一张嘴，我的娘啊，晕了晕了，从此再不忍心正面瞧！
此外，有一个帖子的题目是“快把你认为是变态老师的名字亮出来，来一个变态老师排行榜”，徐爽有点紧张，想点击它，又怕进去后看到自己的名字。犹豫了一下，还是好奇地想一探究竟。
开始的几条回帖是痛斥开帖的楼主的——“再变态也是老师！虽说老师不全是好的，但我们学校还没有这样的排行榜！”
“呵呵，大家都有自己不同的想法。不过最好还是注意自己的形象。尊师重教是最基本的伦理道德。一日为师终身为父，你对你父亲也是这个样子吗？”看到这儿，徐爽心里一阵儿安慰。
可是，很快，徐爽的心就不平静了，有学生不管三七二十一，竞相罗列所谓“变态老师”的名单。徐爽接着往下看，出现了一系列认识不认识，听说没听说的“变态”老师的名字，从中可以看出，所谓“变态”者就是对学生抓得太紧，管得太严，给不及格的人太多的老师。
正当徐爽庆幸自己榜上无名时，忽然倒数第二个帖子让她一愣“还有一个女变态老师——徐爽，害得我们80个人的大班，有三十几人材力不及格，触目惊心啊！”
徐爽想象不出，平时看起来还算规规矩矩的，对自己也并非不尊重的学生，怎在背后就换了一副面孔？
整天为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫，到头来，却落得霜打绿叶，凄清孤零。
那些日子，接连好几天，徐爽的心都隐隐作痛，她被那些帖子伤着了。那一次，她想这个问题想得最多：也许，我不是做教师的料子？那，怎样离开这个岗位呢？
徐爽只想着怎样逃离，似乎压根儿就没想到向她的老乡孔仲尼取取经。难道孔老先生“教书育人”的秘经她会不知道？孔子之所以能成为“千秋帝王之师，万世人伦之表”，在于他深喑教育之道。在多年的教学生涯中，孔老师除了对子路的不礼貌稍显不满外，对待众门生总是像春风般温暖。
徐爽呢？常常甩给学生一张像秋风扫落叶一样无情的脸。人家孔老师对徒弟施行的是“赏识教育”，而她徐老师对学生动辄“训你没商量”。哎，徐老师和孔老师差得不是一星半点，而是整整差了一个境界啊。
