德国式教育的“鸡娃”
“鸡娃”：网络名词，就是给孩子打鸡血，望子成龙、望女成凤的“虎妈”“狼爸”们为了孩子能读好书，不断地给孩子安排学习和活动，不停地让孩子去拼搏。这种行为就叫做“鸡娃”。
青蛙：又称普娃，指成绩等各方面比较普通的孩子。
牛蛙：指能力突出的孩子。其中根据具体表现又分为天牛（天生优秀）、人工牛（后天教导）、澳牛（奥数优秀）、英牛（英语优秀）等。
为了叫停“鸡娃”现象，2021年7月，中国官方发出通知，要求进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。但家长们对孩子未来能否成才的焦虑并没有因为这一通知而得到缓解。
德国“鸡娃”从生活琐事做起
父母和孩子一起制定有关各种生活琐事的“规则”，其中包括定时起床和上床，坚持早锻炼、吃早餐和做力所能及的家务，用餐定量，看电视每天不超过2小时，见到老人要有礼貌等等，其中强调的是原则，包括按时起居、规律生活和自我控制等。
德国“鸡娃”随时随地无处不在
德国式的“规则教育”实际上随时随地、无处不在。如当带孩子走在马路上时，孩子就会得到“红灯亮了绝对不能通过”的训导;甚至在孩子们玩游戏时，“遵守规则不准赖皮”也被提高到与人品相关的高度。
在许多场合下，监督孩子是否遵守“规则”的人并不一定非得家长，而完全可以由孩子自己充任。渐渐地，他们便可以逐步做到在没有家长催促或提醒的情况下，自觉地守规矩，可谓习惯成自然。
不同年龄段的孩子，理应学会遵守不同“难度”或要求的“规则”。即以强调培养“集中注意力”，即“专心”的“规则”为例：2岁半的孩子，父母可以开始设立每天20分钟的“安静无话”时段，要求他在自己固定的位置专心做事情，不说一句话，如果孩子没有做到，那就需重新再“安静无话”20分钟。而待孩子长大到四五岁时，“安静无话”时段就分别延长至40分钟和1个小时了。
每每在孩子着手做事之前，老师或家长便会把种种“规则”向孩子讲明，同时也允许孩子提出反面意见。此后在规则允许的范围内，孩子便可以根据自己的个性或意愿去做他喜欢做的任何事。实际上，这样孩子往往不仅工作完成得较顺利，而且相关的“规则”也遵守得较好。
德国人既不像美国人那样往往给予孩子充分乃至极度的自由，也不像中国等东方民族那样一味要求孩子“规规矩矩”，即听话或乖。他们认为：孩子作为独立的个体，同样有享受自由的权利，当然，这是一种在“规则”允许范围内的自由。德国家长在实施他们的“规则教育”时，从来不搞体罚，同时也和美国人一样，乐于肯定或赞美孩子做得好、较好甚至只有进步的事情。
德国的教育以强调不过早开发儿童智力，并要让儿童开心成长为理念，近年更被其他国家作为仿效对象。 2014年跟德国籍丈夫移民到德国利华古逊的香港女生Joanna，就深深感受到德国小朋友跟香港小朋友的童年有多大差别。
德国“鸡娃”输在起跑线上?
一说到德国，很多人会想到叔本华、尼采、歌德、海涅、巴哈、贝多芬、莫札特、高斯、爱因斯坦这些不同领域的世界名人。為何只有8000多万人口的德国，竟拿走了接近三分之一的诺贝尔奖？
对於一个德国孩子而言，他们要在幼儿园裡度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什麼呢？在幼儿园的3年中，孩子们有机会参观警察局，学习如何报警，如何处理遇到坏人的情形，瞭解到警员是用来做什麼的。
孩子们参观邮局，看看一封信是如何从家裡到达邮局，又被投递出去的；参观市政府，认识市长，看看这个為他们服务的市长是什麼样子的。他们去自由市场，用钱学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。
透过种种的生活体验学习，3年过去，孩子都学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己制订计画，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找员警，一个6岁的孩子，便已拥有很强的生活能力。
联邦德国《基本法》中，第七条第五款规定，只有特殊情况下才允许有私人小学，第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。德国政府禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子的大脑变成硬碟，留给孩子更多的想像空间。孩子在小学前的任务就是快乐地成长。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
(5) Eine private Volksschule ist nur zuzulassen, wenn die Unterrichtsverwaltung ein besonderes pädagogisches Interesse anerkennt oder, auf Antrag von Erziehungsberechtigten, wenn sie als Gemeinschaftsschule, als Bekenntnis- oder Weltanschauungsschule errichtet werden soll und eine öffentliche Volksschule dieser Art in der Gemeinde nicht besteht.
(6) Vorschulen bleiben aufgehoben.
在德国，不是只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。剥夺孩子的想像空间，长久下去孩子的大脑就会慢慢地变成了储存器，不会主动思考。
通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能（整理房间、洗衣做饭等），熟悉交通规则，学习一些仪器使用（收录机、煎烤箱），对紧急情况作出反应。
欧洲人普遍认為，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想像力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏於主动思考的习惯。
