我得加紧了,有人催我快.今天上两个吧.第三种方法:还是在猜的范围内.就是把"猜"扩大化,大到让孩子一对一,一对多地自己教自己.大孩子教小孩子会的教不会的.这个其实很好办的,因为中文学校的孩子不但有大有小,还在其他水平上也不一样,这个看起来不是优势,但用在中文教学上优势就很大,说一般情况下不是优势是因为在平常大家都习惯了按同年龄同水平教书,可在不同年龄不同水平时,差异化在学中文这样一个单一目标而内容又很丰富,手段的弹性非常之大的情况下的确有意想不到的好初.亲眼见过在多年前乡下的多级同堂情况,也见过在美国一个亲子会组织活动时二十几个孩子同时分组活动的场景.大孩子很会做的放心让他们做.别啥事都老师自己来.老师的工作在于如何创造性地为骇子们提供好的学习方法并组织实施.第四种方法:在猜的过程中要加上一个反猜,就是你猜一个我猜一个然后记分.这个办法的目的不在于分数本身,而是在于思维的活动和联系,没有联系的活动是死活动,把猜自从单纯的记然后想然后说出来,做后要加上个记忆支撑点:每个记住的字有一个或几个支撑点,就记得好记得活,也记的快.说到这,我想说的是,所有这些和以后要说的方法都是简单的,但原理是明确的.别忽略这一点.
