我学语文教语文的一生（27）
因材施教，不拘一格
1985年9月5日，我在汉口中山公园湖心岛上,应邀参加湖北省作协和少儿文学会召开的座谈会，向省作协领导和与会代表，汇报了我们学校抓学生写作课外活动的一些做法和初步成果。重点介绍了学校“写作爱好者协会”主席孙燕创作的中篇小说《正值青春年少时》。
孙燕是我们初中语文教材改革实验班的语文课代表，她在1985 年中考结束后，抓紧一个暑假时间，创作并完成了中篇小说《正值青春年少时》的初稿。
孙燕以优异成绩考取华中师大一附中高中，满以为高中可以继续参加语文教材改革实验的，因为袁福老校长当年说过，语文实验班要从1982年到1988年进行六年实验。没有想到，新任校长李水生同意高中继续进行教改实验，但是原初中实验班考取高中的学生，必须按学校例行规定，采取抓阄的方式重新分班。结果初中实验班的许多学生没有被抓到高中实验班来，那些学生和家长就到学校来找校长，坚决要求继续参加高中实验，都被校长一口回绝了。孙燕也没有被我抓到。
开学后，初中实验班的许多学生和家长继续找李水生校长，强烈要求参加高中实验。孙燕的妈妈多次找李校长反复请求说：“我和孩子她爸爸都是学理科的，他爸是研究、设计船舶的高级工程师，我一直是医生。我们原来是希望孩子学理科，将来接我们的班，但是自从她进了初中语文实验班后，就特别喜欢学习语文实验教材，更喜欢写作。中考完后，一个假期，她写了一部五万多字的中篇小说。请校长支持孩子的选择吧！”说完，把孙燕的小说初稿交给了李校长，请他看看再决。校长翻了翻书写工整的厚厚一叠稿子，立即表示学校对有特殊才能的学生一定会特殊培养。家长说：“我们不需要特殊培养，只要求继续参加高中语文教材改革实验！我的孩子明确表示了，如果学校不同意她继续读实验班，她马上转学到有实验班的学校去！”校长这才答应一定解决孙燕转班的要求。
李校长最后只批准孙燕和闻名全国的“小市长”王江两个学生，转到高中语文实验班。同时把孙燕的妈妈交给他的，孙燕写的中篇小说转交给我。希望我看了之后，提出进一步培养孙燕的方案。孙燕初中就在《中学生》上发表过短篇小说；王江初中写的课外练笔文《假如我是武汉市的市长》作为范文，已经编入人教社高中实验教材《写作》第一册，供高一年级学生学习。作为正在读高一的该文作者王江，还得学习自己初中写的作文。不知道这是不是人教社语文教材史上的第一例。
接到省作协会议邀请书后，我决定在座谈会上请专家帮我们培养热爱写作的孙燕。于是，我仔细读了一遍《正值青春年少时》，在会上给大家读了几段精选的文字。
与会领导和代表们听完后，一致认为孙燕的文笔不错，内容真实地反映了现代中学生的生活。省作协副主席刘岱说：“就刚刚听到的小说片段来看，构思不错，文笔也不错。”中午吃饭时，刘副主席还要我把会上的发言整理后寄给他。我送他一本湖北省教育出版社刚刚出版的《王江作文选》。
省作协主办的《长江》丛刊主编田野要求把《正值青春年少时》的原稿带回去看看，然后再联系我。
9月11日收到田野主编的来信，约我和孙燕13日去编辑部面谈。
我们如约到了东湖之滨的湖北省作协，田主编非常热情接待我们，与孙燕长谈近两个小时，肯定了小说的整个结构完整，很多章节都写的蛮好，也严肃指出了存在的主要问题，提出了修改意见和建议。临别时，送给孙燕一摞稿纸和两本近期的《长江》丛刊，嘱咐她：“你可以随时来我们编辑部取你需要的稿纸、你想借阅的书。我们非常欢迎你常来。希望你在不影响学习的情况下，抽空修改好了之后，我们再看看什么时候发表。”
田主编告诉我，刘副主席希望我们学校继续抓紧抓好学生的课外写作活动，省作协将适时派作家去学校辅导学生。
孙燕回学校后，在初中班同学的热情帮助之下，将小说初稿，抄写了两本。在同学中传阅的手抄本，深受大家的喜爱，孙燕主动征求同学们对小说修改的意见和建议，她这种做法，表现了一个青少年作者的勇气和魄力。我建议她再请高中实验班的一些同学看一看，然后在期中考试后，自己主持一次小说《正值青春年少时》讨论会。届时请一些初中实验班的同学也来参加，听听同学们的意见和建议后再修改。等准备好了就告诉我，安排一个下午的时间吧。
1985年12月13日上午，孙燕利用课间休息时间，通知在其他各班的初中实验班的卢山、李慧、王艳、曹萍等同学，下午第二节课后，到我们四班参加讨论会。
作品讨论会上，发言的同学一致认为孙燕的这部小说反映了当代中学生的生活，吸引了读者。卢山引述小说中的几段细节描写后，高度评价说：“我觉得孙燕的小说与正在播映的日本电视剧《血疑》一样，与我们的生活‘不即不离’，不是生活又是生活。”
讨论会场非常活跃。
主持人孙燕在卢山发言后，不失时机地说：“我非常感谢初中老同学的热情鼓励，我更想听听高中同学的意见。其实，我们班的学习委员汪深看了小说后，就对我说过他的看法。现在请汪深同学给我提建议吧，大家鼓掌欢迎！”
汪深同学站起来，就像他平时回答老师提问一样，先用右手把近视眼镜向上轻轻推一下，微笑着说：“我觉得在孙燕的这部小说中，好像让我看到了她在初中实验班读书时的影子。她正在参加的教育改革让我深思，老师应该怎么上课？学生喜欢什么样的老师？为什么‘师道尊严’至今还在我们学生的生活中重演？如果大家想找到答案，请去看看她写的《正值青春年少时》吧！”汪深的发言赢得了全班同学的掌声。
晚自习时间，我去教室征求学生对这次活动的意见，他们都说：“太好了！我们以前从来没有参加过这样的讨论会，真是大开眼界！”同时，大家由衷地感到初中语文实验班的同学们说话能力实在是强！纷纷表示以后一定要珍惜每一次说话训练的机会，像他们那样在大庭广众之中，说话大胆、大方、大声。
孙燕调到实验班后，继续当语文课代表，除了完成课代表的日常工作外，偶尔还在我外出开会时，代我去班上上课。
1985年12月3日，因为第二天要去参加武昌区语文教研会活动，下午两节课后，请孙燕来商量，可否代我上一节课，她欣然应允。于是，我们开始备课，按教学进度，明天该上“点读练习四”。课本上已经明确“训练要求”：独立完成二至三题。标点能对70%——80%。
试教课本，没有教参。我们一起备课，首先解决练习题答案，然后研究课堂教学方法。
12月5日早自习，询问几个从外校考来的学生对孙燕上的这节课感觉如何，他们反映很好。后找孙燕谈昨天上课的情况，她也觉得大多数同学表现很好，课堂教学进展顺利，按时完成了教学任务。非常感谢我的这位“小老师”，帮了我的大忙。她笑着说：“我要感谢您的重点培养啊！”
可见，不拘一格，因材施教，不仅对才华横溢的学生是一种能力的锻炼和提升，而且对全班学生更是一种激励！也让我对在重组后的高中语文教改实验充满了必胜的信心！
事后反思，真的好感谢我的围棋启蒙老师张继志先生，在我六年持续改革实验中途遇坎坷时，他教我“一石三鸟”的中盘战术，赢得了高中语文改革实验班的开门大吉！柏拉图说“良好的开端是成功的一半”，我坚信一定能实现刘国正先生的期待“更望花繁桃李枝”！
【附录】校园并不平静（1985年《中学生》第一期）
新学期的第一堂外语课，就让学生搅了，而且是外语科代表和副班长带的头。这叫冷老师好不恼火！一下课，她就气冲冲地找到初三（４）班班主任肖老师，要求换科代表，建议撤副班长的职。
课下，课代表憋着一肚子气。副班长也撅着嘴。
大家你一言，我一语，纷纷发表自己对这堂课的看法。只有董晴没有参加这热烈的讨论。她那严肃安然的神情和这激动的场面很不协调。
直到下午班会时间，肖老师才搞清事情的缘由。原来是这么回事，冷老师是从上学期才开始教初三（４）班外语的。她有一套规规矩矩的教学方法，可学生们不喜欢。她上课喜欢自己不停地讲，可学生偏偏喜欢质疑问难，互相讨论，课堂上往往争得不可开交，她喜欢把知识嚼碎了喂学生，可学生非要自己艰难地去啃“窝窝头”不可。
肖老师曾婉转地提示过她：要让同学们互相讨论。可她却想那成何体统？要是老师回答不出的问题，让学生答出来了，那老师还有威信吗？
因此，她硬是要“满堂灌”，继续走她的老路，同学们当然不满意！她今天一进教师，就感觉到气氛不对。于是，她板起脸问：“怎么都无精打采的？难道不欢迎？”
“不是不欢迎！”课代表举手站起来说，“是因为您老不改变教学方法。我们有意见。”
副班长也站起来说：“对！只要您不再‘满堂灌’了，我们就欢迎！”
听了他们俩个的发言，大家都叽叽喳喳地议论起来，一下就把冷老师惹火了！
她一发火，不但不解决问题，反倒使气氛更加紧张，连课都没法讲了……
就这样，冷老师一下课就气冲冲地去找班主任。
肖老师可为难了。因为同学们无非就是要求改变教学方法，并不是无理取闹，老师理应支持。
可是，冷老师却余怒未消，还坚决要求让董晴当外语课代表！
“董晴？”肖老师眼里闪现出一个冷静而善于思考的小姑娘，“好吧，你去找她谈谈再说！”
谁知道冷老师找董晴谈的时候，董晴却使她大失所望！
“冷老师，我不想当您的课代表。”她平静地说。
“啊？”冷老师有些失态，“为什么？”
“我也不赞成您的教学方法。我们气您是不对，可这是您的教学方法不对头引起的。”
“我让你们多学点知识，难道不好吗？”
“您教我们学会知识当然很好，如果教我们会学知识，那不更好吗？“她有些激动了，象是在演讲。
冷老师没料到平时沉默寡言的董晴，不仅能说会道，而且感情充沛。
“冷老师，您记得吗？有几节课您稍微给了我们一点自己活动的机会，我们是我么高兴啊！”
“哦，是这样……”冷老师自言自语。
“我不会说什么，但我保证，只要您改变教学方法，就一定会象泰戈尔说的那样：”今天他们向你身上抛掷尘上，等到时天，他们会向你献上花环！”
冷老师沉思了。
听了董晴这一番话，她仿佛看到了同学们那忧虑、焦灼的目光。
送走了董晴，学校己经放学了，整个校园一下子静了下来。冷老师漫步在通向教学楼的小路上。她的怒气全消了，可思绪却久久难以平静……
