学校里一直就盛行着“两分法”,尤其对小学生来说这个方法既简单易懂又操作性强:你要么是好学生,要么就是坏学生;要么学习好,要么就是学习差;要么勤奋学习,要么就是懒惰贪玩;要么听话乖巧,要么就是调皮捣蛋。班主任给R的分类是好学生加学习好加懒惰贪玩加调皮捣蛋。这个评语看起来一定很矛盾。其实R是沾了在同一所学校当老师的姑姑的光才有了前面两个头衔;后面两个才是R的真实写照。不过还得说正面鼓励的教育方法就是好,在几年的班主任胡萝卜加大棒政策下听习惯了诸如“聪明”之类的话,R想不认为自己不聪明都难了。其实整个小学期间R的考试分数在班里并不算名列前茅,但既然老师们都看着R姑姑的面子,于是R总是能上课时回答问题,R的作文总被在班上朗读,参加夏令营之类的好事总轮到R的头上,久而久之,就连老师们对R的印象也固定了:“嗯,好学生,聪明,就是爱调皮捣蛋。”
既然被划到了好学生这一伙,R自然便会和所谓的差学生分清界限了。好学生的标签是上课认真听讲,下课认真完成作业,平时也要讲礼貌守纪律,尤其不能和那些差学生混在一起。日后想来这最后一条也是班主任搞的政治吧,班主任通过在学生中树立一些正面的典型同时再利用这些典型来加强对班级的控制和管理,很像政治中常用的拉拢一批打击一批的策略。R也被潜移默化的用这些标准来要求自己。这几年的时间对R性格的形成起了关键作用;好学生的形象和读过的书中那些神通广大的诸葛亮们的行事风格结合在一起使R的身上带上了几分中国文人的气息,而那种调皮捣蛋的点子和冲动却越来越少了,以致后来到了初中就可以完全用“文质彬彬”对R进行形容了。