把EAN妈妈的回贴搬过来：
下面是EAN妈妈的贴子：
目前Ean的干预主要有：
ABA一周25-30个小时
OT一周一小时
Speech一周一小时
混合班幼儿园课一周一小时
游泳课一周半小时。
提出问题来希望姐妹们帮我参考一下。
目前学区给他提供Special Education class, 我们九月份的时候拒绝去了。那时主要是ABA主管认为他的语言不够，应该等，不要浪费时间。当时我也想让他多做一对一的服务，多学东西。但是过去的一个月我的想法改变了。
1。尽早接触同辈应该是很有好处的，虽然他不一定和他们语言交流，但是会注意到他们在干什么，如果我不给这个环境，那要等到什么时候？人不是再岸上学会了游泳才下水的吧？
2。和同辈相处是一种与ABA不同的学习，他目前的学习方式太单一了，都是和成人在一起。应该丰富一些，和孩子们相处是对大脑的不同的刺激。
3。他的模仿能力比以前强很多，注意别人也比以前多，但大多数是对成人。
4。虽然都是特别的孩子，但是我目前知道的学生，都是Language Delay, 而且也属Mild的孩子。如果都是很Chatty的孩子是不是他的压力更大？
5。因为是Public School 所以不应许ABA的老师来同陪读。
6. 一周俩次课，二，四早上。所占时间也不多，共5个小时。
我打算去观察他的课堂，我已经知道大致内容就是，Circle Time， Snack Time， Art Work， Read Book，Outting，Free Play，Dance
这些幼儿园小朋友的课。我想请教有经验的妈妈，在我观察的时候，我应该注意什么？你们都是用什么标准来判断这个课的质量的？欢迎大家提意见！
Ean妈妈 ，
你好！
先要问问你，这个Special Education class老师学生比例如何？如果老师很少，学生很多，情况就不是很妙！
我个人认为这种班“因为是Public School 所以不应许ABA的老师来同陪读”不是很合适。因为如果ABA老师可以陪读，相当于一个AID,这个AID的作用还是相当大的。比如，在他注意力不好的时候提醒他一下;在他无法和别的同学engage的时候，帮他创造机会engage进去;当他情绪行为不好的时候，需要把他带出教室.......去年，小P读那个混合班的时候，就是有ABA Trainer来跟着帮忙的。我去观察过几次，体会到我们的孩子还无法甩掉这根"拐杖"，至今也还是没有ready甩掉。如果，Ean没有办法engage他们的活动，那这种观察对他来说意义不是很大。我们这个学区就允许ABA Trainer当Aid，陪着他们这种孩子进入混合班上课。中间如果有问题，就可以由trainer带出教室来一对一；如果没问题就可以一直陪读半天大约两小时四十五分钟。这种混合班的好处是有typical孩子，可以把他们当作model；但你说的这种Special Education class，据我了解是没有typical孩子在里面的。
我的意思是：你不如跟学区谈一谈，可以增加EAN在混合班的时间（一定要有ABA Trainer陪读），减少ABA训练的时间。对于ABA的训练，我也不否认它在训练认知方面有很积极的作用；但是它的缺陷还是很明显的（今天就跟kwenma讨论了这个，我们两个一致认为它对训练情感是很无能为力的。）就如训练眼神，小P的特教老师训练他都是跟他说“Look at teachers' or your friends eyes when they are talking.If you could do this,you would earn a sticker.If you have 30 stickers,you could choose a reward!”结果小P就记住了，每看一次就得一个sticker。他确实是看了，但那种看就象完成任务，根本没有任何情绪比如：高兴的，或疑惑的，或惊讶的；或害怕的；或害羞的含情脉脉的，或愤怒的........他那种看完全是机械的，不带任何情感地看。没有意义。因为就象kwenma今天跟我讲的“眼睛是心灵的窗户！”他们这种训练教不会的。在这个方面我觉得RDI或Floor Time就是要训练这种真正情感的。当然这个ABA Trainer就是个关键人物，好的trainer 不一定局限于ABA这种单一的训练方式，他（她）会揉合其他方法来训练孩子。小P以前有一个Trainer就是这样一个优秀的Trainer。我观察到两次，他纯粹就跟小P玩：或给他讲一个好笑的事或很silly 的事；或跟他来一个High five，做的时候表情很夸张，说话语气也很夸张，脸部表情和声音都特吸引人；或把小P抱起来抛到空中接住，逗得小P咯咯笑不停.......当时小P每周就星期五上ABA的班，剩下四天都上混合班。上了两周，小P就跟我说“Mummy，I don't like Friday.I don't want to go to school on Friday!”我知道他喜欢这个男的Trainer，我就跟特教头提出星期五多多地要让这个男 trainer跟着小P，可能他就不会拒绝星期五去学校。幸运的是，他们果真派了这个Trainer，先让小P喜欢去上了。后来又轮流到其他几个trainer。我也观察到几次，就觉得trainer 与trainer差别太大了。说了这么多，意思就是：争取到好的trainer非常重要，如果没有好的trainer反而是浪费时间，还不如先增加混合班的时间，让EAN自己在大海里增加游泳时间，当然一定要有好的 Aid来帮忙，帮他扩展社交机会。至于这个好trainer真是可遇不可求。当然，如果你能摸清哪几个比较有本事和你的EAN engage得比较好的话，要施展你和学区打交道的才能，尽力找到这个合适的人或让这个人增加跟着EAN的时间。
跟学区打交道，我觉得也要使用我们自己训练我们孩子的基本技能，比如同理心。我们首先都要站在他们的立场想一想：如果我是在他（她）那个位置上，他（她）会怎么想？首先对于他（她）只是一份工作而已，他们当然不可能会象我们家长一样对我们的孩子那么care的，所以我们不能要求他们会象我们一样有爱心，这是我们家长首先要摆好的心态；否则他们一说难听点的话，我们自己就沉不住气，马上跳起来，那样很容易跟他们对立起来。我觉得是最不可取的！虽然说法律上要求他们来管我们的孩子，但人是有感情的：谁都不愿意跟一个说话很firm 或态度很defesive的人打交道。所以，我们说话或做事就要有技巧了。同样一句话，说的语气表情和语调不同，让听者就会有截然不同的感受。因此，我和我先生在跟学区和特教老师打交道时，说话或发EMAIL尽量要说得委婉，让人比较容易接受。在每次开会时，都先提小P在他们的努力下有哪些具体的进步（这一步非常重要！因为我们光说感谢的话，对他们来说是“过眼烟云”，说说就过去了，他们不会记下来，没有什么特别印象的。但是具体进步，通常他们会记下来，他们会觉得有成就感的。），一一例举，有事实先摆出来。让他们都高兴起来后，我们才开始提他还存在哪些需要我们共同来努力的方面。只有把他们也motivate起来，或把他们真正地拉到我们team里面来，对我们的孩子才有真正的帮助。总原则是“不能当朋友，至少也不能变成敌人！”（我先生说的）这个motivate,也包括送小礼品。礼品不一定要贵，一定要送得合适！比如下星期三，我们要去开IEP会。我就给每个参加者准备了一份礼物“一盒筷子”（大概2个美金），我会跟他们说：建议用中国的筷子来训练这种fine motor 有问题的孩子很合适，而且对typical孩子可能也有很大帮助，请你们收下当作圣诞礼物！我肯定还要给他们讲讲近来小P用筷子夹玻璃弹珠的成就。那样，我相信他们一定会接受得很欢喜！所以，每天都在训练我们这种算是特殊孩子的技能，有时候想我们大人首先有没有做到？如果没有，如何来跟他“纸上谈兵”呢？即使教了，也不见得他真正会用啊！这就是“model”的力量，一定要“以身作则”！真正把我们所学的东西用起来！
EAN妈妈，我说了这一大堆好象跟你提的问题风牛马不相及，但这确实就是我真正想要说的。如果你觉得不妥，请多多包涵！
小P妈
