孩子的进步： 用汉语和英语同时叙述图片意思，以分解的小的语义单位形式，把每一句英语分解开，把分解的每一小部分也吧其汉语意思说出来。预防读滑句和背滑句。
达到这个程度了，这一阶段这一页英语就是掌握的很好了。
在复习的时候，孩子基本还就这样做到了。 学英语，螺旋式的上升。学了一段时间后，就需要复习。 即使是复习，学到这个程度还真了不起。进度又不慢，光把音发好都需要不少的时间。
例子： 大课复习后的第二天，孩子马上就把复习的第11-13页的内容用中英文两种方式熟练而准确的表达出来了，而且是分成的较小的语义单位，对一个句子的组成成分拆分理解。
这个拆分理解，由于有图片的提示，在仿/说的时候还是看着图片，那样，“Ta De Mao Zi 他的帽子” 这同一组汉语的音，对着不同的英语发音, “his hat 他的帽子” “her hat 她的帽子”， 就很明了，很有意义了，也很不费力的对应起来了。一组中文的音对应两组英文的音，表达两组不同的意思。
这同刚开始学习这几页时候的程度有很大的差别，上个月初学这几页的时候，发音都是问题，意思理解也是不深入，运用谈不上，现在有这样的复习结果，就可以说 “听，说，用” 都可以了。 “听： 别人说出自己能听懂（听录音）； 说： 自己能读出说出；用：看着图片能把对应的英语说出来”。 这样的学习效果是很了不起的，成果很惊人。比较一下北美英语人小学孩子学习外语（法语），同咱们国内小学生学习英语一样，还赶不上国内的效果呢，那国内小学孩子传统的英语学习的样子大家都是知道的。
表扬孩子和家长，他们重视起来了，配合老师，贯彻老师的教学意图，有了这样的成果。
这样下功夫，按这个路子走，没有学不好英语的。 走得顺，学习英语的时间大大节约。
@All 上面提到的复习的东西是抽象难学的却是重要的，在语言里面较难理解较难掌握但在语言里面起粘合剂的作用，同直观地学习一个名词不一样。这是我们现在重视的原因，有必要科学地接触，多练。
它们多数属于代替性质的，抽象。属于功能性质的，帮助组成句子，还有的属于起泛指和特指作用的。很熟了，才能慢慢理解这些，而且是渐渐的掌握才能培养起一个感觉。每个人必须下这个功夫走过这个过程。 缺了这个，或练得不踏实，在这方面，在同样的学习节奏下，以后你就赶不上。后面增加的东西就难掌握。这也是设计的少而精以且能不断重复的原因。
in， on， off， take， put，his，her，is，are 的用法孩子们已经学习了三个月了，后面还继续重复。 这样学习的副产品包括了不断引入的新的名词和形容词及副词。
理解图片，朗读英语，英语和中文都会解释图片，每个孩子的爸爸妈妈是孩子学习的帮手（是帮，不是教）。
Gchen 20200812 P12~13 5th:
Nn 2020.8.11 P12-13:
Melon 8月11日 p12-13:
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English biginners. Learn Ogden's Basic English Together. English Through Pictures， Book One。
Mimicking the pronunciation, understanding the meaning of the sound via a picture by it in each page, understanding the sentence both in English and in your mother tongue.
通过图片英语学习Ogden的基本英语（核心英语）。
《跟着图片学英语》的作者是 I. A. Richards，他是Ogden的同事。
