说三道四（100）校长必需具备即席说话能力
早上起来，打开电脑，浏览《文学城》首页，看到《同济大学，怎么闹出了天大的笑话》，毫不犹豫，立即点开仔细阅读。多年来，我始终相信《文学城》的标题与内容是名实相副的，果不其然。
且不说同济大学学生面对上海疫情乱象，表现出来的“同济艺术或同济笑话”，其创作风格之广、质量之高，确实令人佩服，实在是“艺术源于生活，而又高于生活”之独创，令人浮想联翩。
学生的这些创作灵感不是天上掉下来的，而是源于“同济官方对外美化现实，校领导在会议上全程念稿而不是倾听学生的声音，这一切都让同济的学生越来越失望”。学生失望之极而画，与屈原忧愁幽思而歌，都是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。只不过，智能时代的学子，与时俱进，运用现代科技手法，“将自己的屏幕投放到会议界面上，‘别他妈了隔壁，念你那通稿，谁不会啊’”（所谓“隔壁”，是屏幕上左边是领导在念通稿，右边是那个学生投放的字幕。）
好家伙！这一下神操作，立即激发了富有创造思维的同济学生的“开窍反应”，引来百画（花）齐放，刷屏了。所谓“开窍反应，是在提出问题并鼓励学生去寻找尽可能多的不同解答或答案时，所使用的许多教与学的方法之一。”（引自【美】林格伦著、章志光等译《课堂教育心理学》第426页）有兴趣的朋友，可以去看看那些学生“开窍”之后，创造思维的丰硕成果，是多么了不起！
这也许是那位念稿领导怎么也想不到的结果。
我突然想起，前不久东航飞机坠毁后，东航某领导在第一次记者会上，面对媒体人的提问，他充耳不闻，一直在低着头念他的稿子，不得不佩服那位领导修炼到家了；还有武汉疫情爆发之初，湖北省委书记蒋超良答记者问时，也是不回答问题，只顾念自己的稿子。如出一辙！
还想到几年前，北大校长林建华在全校师生校庆会上照着稿子念，还频频念错字，竟然把初中生都认识的“鸿鹄之志”的“鸿鹄”（hóng hú）念成了“hóng hào”。 也许他们都是同一所省部级干部培训班结业的学员吧！
真是百思不得其解，怎么中国的省部级领导、名校的校长们都是这样的水平呢？
我不知道教育部任命大学校长的具体流程如何，但这么多名校校长们面对学生只会照本宣科，甚至还念白字，是不是在考察他们时，有必要加试“即席讲话”这一关呢？不！最好在他们被选送到干部培训班时，就要对他们进行即席说话能力的培训！更好地做法是按小平同志说的“要从娃娃抓起”。
即席说话能力，说白了，就是口才好。中国自古就有许多口才好的名人，如春秋战国时代的苏秦、张仪，秦汉时的张良，三国时的诸葛亮等。当代有更多口才好的人，君不见中央电视台的主持人，哪一个不是口才出众！他们都曾经是中国传媒大学的“天之骄子”。
如果我们的学校，从现在开始，就注重素质教育，培养学生的说话能力，未来的省部级干部一定不会是蒋超良、林建华那样只会鹦鹉学舌。
我又想起著名数学家陈景润的一段“即席说话，条理分明”的往事。
那是在1983月10月29日上午，中国科学院数学研究所的陈景润教授，在我们的校友罗声雄教授的陪同下，来到华中师大一附中。那天，我们华中师大一附中正在开秋季运动会，当陈景润和罗声雄两位教授在学校领导陪同下，走上运动场边的主席台时，广播中传出播音员无比激动的声音，告诉同学们一个特大喜讯，著名数学家陈景润教授到我们学校来啦！请大家到主席台前面集合，听陈教授讲话。
自从著名作家徐迟1978年发表了报告文学《哥德巴赫猜想》之后，陈景润就是天下莘莘学子的偶像，尤其是像华师一附中这样的省重点中学的学生更是崇拜他。听到广播后，大家立即停下各项活动，迅速跑到了主席台前一睹著名数学家的风采。
陈景润教授那天身著蓝色中山装，就像当时华师一附中所有男老师的穿着一样，只有那副深度眼镜最能展现他数学家的风度了。在大家的热烈掌声中，他开始即席讲话了。
陈教授讲话条理分明，首先赞扬华师一附中是一所非常好的学校，华师一附中的学生都是非常出色的学生，比如说像我的同事罗声雄。接着讲同学们能在这样好的学校学习是非常幸福的，此时他回顾了自己的中学生活，无限感慨，当他讲到那时生活的艰辛时说，有一次躲敌机空袭跑防空洞时，他把自己的一双“空前绝后”的鞋子跑掉了。当大家正在疑惑是什么“空前绝后”时，他解释所谓“空前”，就是鞋子的前面已经露出了脚趾头；而“绝后”呢，就是鞋子的后跟已经磨得没有了。大家在笑声中明白了数学家成长的艰难，更懂得了今天生活的幸福来之不易了。大家还在笑声中领略了数学家的灰色幽默！最后他鼓励大家好好学习天天向上！
陈景润先生的即席讲话条理分明，风趣幽默。虽然已经是三十多年前的事了，往事并不如烟!而是历历在目、栩栩如生！
陈景润是大科学家，他的逻辑思维非常了得，当然即席讲话就非常好啊！因为人的思维是有一条“路”的，就是我们平时说的“思路”。语言和思维是密不可分的，一个思维紊乱的人，一定说不好话，只有思维清晰而有层次，说话才清楚而有条有理。那我们怎么做到即席讲话条理分明呢?
首先我们要明确“即席”的“席”，是在哪里，也就是说讲话的环境怎么样；再看入“席”的是什么人，也就是说讲话的对象是谁。这也是我们语文教学说话训练中常说的“语场”和“语境”。
顾名思义，“语场”就是讲话的场合，“语境”就是讲话的语言环境。它们的区别在于，前者主要研究讲话的外部环境；后者主要研究讲话的内部结构。通俗一点说前者是“到什么山上唱什么歌”，后者是“见什么人说什么话”。这就是即席讲话一定要有针对性。
目标明确，就知道该讲什么，不讲什么；就明白先讲什么，后讲什么；就懂得讲话的重点是什么。当这些什么什么都搞清楚了，即席讲话也就自然条理分明了。
当然，即席讲话的能力只有通过实践才能逐步提高。如果抓住每一次即席讲话的机会，学会讲话之前打“腹稿”，想清楚这一次是在哪里讲话、对谁讲话，讲什么，怎么讲。理清思路，记住要点和重点，经过多次锻炼之后，一定可以做到讲话有条有理，以后做到出口成章也是完全可以的。
