教什么？

教育的实质是什么？这个问题太大，对我这个教育学的门外汉来说，就更是不得其要。不过门外汉的好处就是可以胡言乱语，至少不用作出思想者的沉思状。

个人觉得，教育的实质就是激发出受教育者的生命力。那么什么是一个人的生命力？也许简单来说，就是一个人能在各种环境中生存下去、并发展壮大的能力。

再说，教育与受教育者的关系，就像是动物的生长环境与动物本身的关系。顺应了环境，生命力就强，也一定会现得生机勃勃；不适应环境，生命力就弱，一定会显得萎靡不振，奄奄一息。

想像一下，动物园中的狮子到底和野生的狮子有什么不同吧？圈养的狮子，同样还在吃肉，同样还会咆哮，同样还在繁衍。可是，它却早已失去了自己捕食的欲望，当然就谈不上飞奔了。饱食终日的结果，就是丧失了主动去追逐猎物的野性。笼子中的狮子，即便嚼着带着血腥的鲜肉，恐怕也不会觉得味道多么鲜美吧？更别提那种只有历经千辛万苦的捕食才能够享受到的成功的快乐了。

喜乎，忧乎？从饲养员的角度看，只要狮子还活着，还能在笼子中来回得踱步，就是成功的驯养。可是从狮子的角度看，也许就完全不是那么一回事了。它梦绕魂牵的，恐怕还是哪一望无际的大草原。在那里，它可以自由地玩耍，自由地捕食；自由地求欢，自由地繁衍。也就是说，把它置于本来就属于它的自然环境里，它的生命力才会盎然。换句话，就是让它们在本性的驱使下，自由地飞奔。

可是中国国内的教育，从幼儿园到大学，其教育和动物园对动物的驯养何其相像。绝大多数受教育的人，不过就有如动物园中圈养的狮子一般，活着而已。又有如为全聚德供养的鸭子，只要饭来张口。就可以变得肥硕，可就是没法像精瘦的野鸭那样快乐地飞翔。其差别，恰恰就是那种自己去寻找食物的欲望。

其实，“吃”不过是个结果，“寻找”才是真正重要的过程。只有在寻寻觅觅中，个体的生命力才得以激活、潜能才得以最大限度的激发。 就像一个人，只有处在饥饿的状态，他才会有吃的欲望，也才有所谓绝处逢生；否则，胡吃海塞，除了使人消化不良，恐怕连正常的食欲也没有了。连吃都不想吃，哪里还谈得上旺盛的生命力？ 恐怕连活下去都是个问题。

同理，一个人之所以缺乏求知欲，往往不是学得太少，而是学得太多、太杂、太被动、太痛苦。也就是从小到大所受的填鸭式的教育所致。怨不得孔子强调：“不愤不启，不悱不发”呢。启发式的教学之所以美妙，说白了，就是让人的求知欲始终处于一种半饥饿状态，同时又用美味佳肴来吊他的胃口。如此这般，才能有“饿虎扑食”的效果。

如果学校能够真正激发出一个人的求知欲，那才是真正的成功。就等于是让狮子重新回到广袤无垠的肥沃草原，为了生存，就必须不停地、主动地追逐猎物。这样培养出来的人，倘若没有旺盛的生命力，那才真叫不可思议。



（匆草，未及整理）