西方的教育方式的特点就是强调符合小孩的意愿，给小孩更多的空间，不要压制小孩的思想。试想，有哪一个小孩不贪玩，有几个小孩能在别人玩得时候自觉地坐下来学习。其结果就是，小孩的文化程度不高，基本功不好。当然，他们过得开心一些，他们“天真活泼”一些。中国的学校，课程紧，任务重，学生基本上就没有多少“业余时间”。但大量的练习和从早到晚的读书，使中国学生的基础知识学得很多很好。最简单的例子，我女儿（在德国上学）的各科知识，除了英语，均不如比她小一岁低一年级的表妹（在广州上学）。
两种教育体制到底谁优谁劣，我想，各有各的说法。但是一个不争的事实是：国内工业界缺的是训练有素的低级技术人员（技工），而德国缺的是合格的高级工程技术人员（工程师）。光在这一点来比较，应该是国内的教育结果略胜一筹的，起码，用一个高级工程技术人员取代低级技术人员比反过来可行！
人性是自私的。在教育中他们对抗自私的人性的唯一方法就是利用基督教文化的熏陶。粗略地说，就是西方讲宗教，不讲信仰。西方人把这看成是“自由”的体现，我觉得这是政府和社会不负责任的做法。德国媒体最近指出，出生于社会中下层的小孩“没能”收到足够的教育，而他们分析的结果基本上是归结于家长收入的差别。他们根本没有去考虑，为什么中国的很多家长穷困潦倒，还能不惜一切，为孩子的教育付出，而德国的家长衣食无忧，宁愿把钱花在小孩的玩具上，也不花在教育上。同时，这种自私做法还再通过现有的教育体制传给了下一代。企图用宗教改造人性的自私，效果是不够的。基督教讲的是“忏悔”，就是做错事之后再补救，这显然比“防范”的方式差。
反观中国，从小到大，讲理想，讲信仰。政府不怕得罪部分民众，担负起强制性的指导责任，试图把人的人性的自私强行压制，达到“防范”的效果。但自私是天性，没有“正当”的渠道发泄，就只能找旁门邪道，从而导致虚伪，欺骗现象的出现。同样。虚伪，欺骗也会通过教育体制传给下一代的。宗教和信仰，作为教育的指导思想可谓难分高低。
值得关注的一个社会现象是，中国的总体治安不好，但青少年犯罪率却不必西方高。而西方，象德国，总体的治安不错，青少年的犯罪现象却很普遍，而且有越演越烈的趋向。就是说在青少年阶段，中国的信仰教育收到较好的效果。但是，这可能是青少年跟容易被压制的结果，我个人认为不能由此判断教育方式的好坏。所以，还是平手。
好多年以前，我放弃了将要到手的德国文凭，接受一家德国公司聘请回自己的家乡工作。四年后，我选择了回德国。目的主要是为了小孩能收到更好的教育。关于利与弊我当时的考虑主要有以下几点：
国内的教育是填鸭式的应试教育。这种教育方法一方面不利于少年儿童的心理发育，另一方面造成所学的知识脱离实际。
国内尽管也有采用西方教育模式的学校，如德国学校和美国学校，但这些学校的学生都是富人子弟，相互比家庭富裕的多，比学习的少，学风不好。
国内缺少校外活动场所。
德国教育导致的学生基础知识缺乏可以通过家长的努力进行补偿。
一直以来，我对小孩的家庭教育抓得很紧。每门功课，他们都要接受我们的随时检查，做的不好就要“受罚”，取消他们喜爱的活动，以便把更多的时间用于学习。现在，我的小孩大的读八年级，小的读四年级。表面上看，我采用的”中西结合”的方式是做对了，也收到了预想的结果。他们的成绩在班上一直都是前三名以内的，两个都被选为班长（德国学生选班长不会只看学习的）。其他各方面的表现也很好，经常受到老师和其他家长的赞扬。
但我的内心还是有隐忧，还是不踏实。因为在实行“补偿教育”的时候，我还是采用了“高压”的手段，实施过程中免不了压制了他们的“自由”。而这种“高压”的手段是真的没有“副作用”，还是“时候未到”我是真不知道。
