阅读了我的文章后，你可能会感到奇怪，我们怎么能用这样的文字来与孩子交流呢？所以现在我首先要说明的一点就是，我不是在与孩子谈教育，而是企图和父母们交流教育问题。成人之间的方式，当然不同于父母与孩子之间的交流方式。第二个问题就是，很多父母认为教育问题，应该是生活学习中的细节问题，大的问题应该由孩子自己去选择。但是我不同意这样的看法。比如藤这种植物，它长长的枝蔓总是追随着阳光而延伸开来，它没有自由的选择。孩子的成长也是如此，孩子的意识并没有绝对选择的自由，他们只能随着集体意识的引领，而建立自己的内在空间，无论这种引领是不是有害的，是狭隘的，还是广阔的。这是个很大的话题，以后我还会回到这个问题，具体展开我的想法。
说了一段题外化，这次我想谈的主题是具象和抽象。好像我又是谈理论了，其实这是一种错误的印象。我不想说理论，因为我没有什么理论，只有我个人的切身感受。在以后的所有文章里，我想尽力从具象和抽象两个侧面来解释教育的特点，既the sense of knowledge 和 the abstract of knowledge。在格物致知文章里，我提到过主标题和副标题。主标题代表抽象文字，副标题代表具象感知。教育孩子的过程，就是在他们的头脑里，从具象和抽象两个侧面，来建立意识建筑的过程。
比如，在孩子学习四则运算的时候，有的孩子不习惯于语言文字的解释，那么我们可以尝试让孩子去体会玩积木和魔方的过程，当孩子有了具体的感受之后，然后再去尝试交换律，结合律和分配律。也就是说四则运算，可以和神经中机械运动的区域联系起来。很多学习上的障碍，并不是由于学习的对象很难，而是因为在孩子的头脑里，没有形成一定的具象。这种the sense of knoweldge，并不是每个父母都注意到的。我也是在30岁后，才深刻的体会到了这点。如果父母们能引领孩子欣赏到这种sense，那么学习就不再是一种枯燥的事情，而更像一种有趣的游戏。
具象，给了孩子一种可以用意识去攀援的物件。当孩子稍微大些的时候，我们就可以逐渐的引领孩子，去体会从具象到抽象的跳跃。比如5年级的孩子，我们可以问什么是1，2或者3，他们能在现实中找到这些数吗？什么是这些数的体验，他们能在现实中找到这种体验吗？这些数和这些体验到底有怎样的关系？父母可以和孩子尝试去Explore 这些体验。没有必要一定有答案，关键的问题是引起他们的好奇和追问下去的兴趣。
当然这样的方式不太适合于没有上过大学的父母们，因为这些东西好像是理论一样。也许父亲更适合这样的工作。我的个人体验是，当你有了自己的思想空间和生命空间后，这些概念就不是理论了，而是你天天可以用感官感知的物体。这个时候，整个世界为你敞开了大门，理论不存在了，所谓的理论变成了你个人的体验，学习的过程，也就变成了一次奇异的宇宙旅游。
当我们引导孩子的时候，并不是用这样的语言，也不是用非常严厉的语气。我们可以在孩子闲聊的时候，旅游的时候，在一个恰当的契机下，引入这样探索的话题。孩子就是这样，在点滴经验的培养中，建立起自己的世界。并且在这种不断从具象到抽象的体会中，形成一种提升生命的能力。
(我的所有文章，只是个人体验，并不是科学的理论。所以我欢迎大家批评，指正和探讨。
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