加拿大教授对中国教育为什么震撼?

加拿大教授对中国教育为什么震撼?

 

老几

我上篇说到中国最大的问题不是腐败,是教育。因为腐败大不了亡党亡国,那是共产党的事。而教育不行,要“亡家”“亡族”,是咱老百姓自己的事,问题可就大了。

网上有篇报道,说加拿大教授考察中国教育受到震撼。文中提到一位名叫穆西欧的,感受最深的是教育质量的重要性,认为“教育质量本身远比教育体系的质量更重要。”另有一位布鲁曼教授,被中国中小学生坚实的学业基础所震撼。他认为,在中国,中小学的教师们受过针对性很强的教育,非常重视学生的基础能力,能帮助中小学生们打下一个好的基础,等到学生上大学,坚实的基础对他们帮助很大。

这两位都是教育专家,所说的应该不错。问题是有多少中国的家长会同意他们对中国教育的“高度肯定”?未必会很多。要不然为什么中国教育那么好,有条件的家长却都争相送孩子到国外就学?

但是我想加拿大人听了可能会觉得有道理。为什么?这也许正是他们需要的。加拿大教育体系的质量大概没有问题,教育质量不行,不太重视学业基础,因此看到中国的情况,觉得很有益。这不奇怪。需要决定一切。

那么中国这套是不是真的需要?依我看需要也不需要。所谓需要,是对中国的体制来说。说不需要,是对于学生而言。在老几的“中国最大的问题是教育”一文中,引用了中筠的话:“教育就是在不断摧人。…中国在的教育,从幼儿园开始,授的就是完全扼人的造性和想象力的极端功利主。教育没有的目的,就只是奔着升学去”。谁都知道升学不是目的,中国教育结果的特点,就是高知低能,地球人没有不知道的。问题出在哪里?难道不是因为“教育体系的质量”不好?

那么中国教育体系的质量不好”从什么时候开始的?我认为是有年头了。老几在前文中说自秦以来,中国超过两千年的教育,其目的和手段,都是为了国家机器服务的,是国家机器的一个有机组成部分。也就是说,中国的传统教育,形式上是精英教育,本质上是反人民的。

椰子博提出了一个很尖锐的问题:“中国的传统教育是精英教育,问题是哪一个国家的不是精英教育?美国也是啊。英国也是啊。德国也是吧。”我想,这可能与社会对精英的“需要”不同有关。

在中国,传统上对“精英教育”的需要是什么?是做“官”。“好”官目的是“为民做主”,“解放全人类 ”,“坏”的当然就是“三个代表”之类。如果当不了官,学问再大,你都没有价值。(最多运气好,像孔子一样,遇到个富有的好弟子,死后能贴在墙上。)只能像姜子牙一样慢慢“钓”,要不就是出家当和尚道士。这种文化上的“大一统”,依我看比秦汉以来体制上的大一统的作用还要厉害。

到了现在,随着行业多样化,“官”的意义扩展到,“教授”“老板”“大腕”等等。总之,读书做“官”,“精英教育”追求的只有一样:地位!

西方也不是没有中国精英教育追求地位的情况,甚至也是很普遍。西方有利的地方,再我看来有两样,一个是个人至上(INDIVIDUALISM),一个是很早进入商业社会以及相应的“价值交换”的概念。个人至上保证了自我价值判断,不受社会价值观的影响,而交换的“价值”本质上就是一个变化的多样的价值观。商业社会里有一条非常好,那就是“物”以稀为贵,这就是多样化的基础。

所以中国“精英教育”单一追求的地位来“光祖耀祖”和西方精英教育需要追求的多样化,结果是不同的。中国尽管早已实行资本主义,意识上还是过去的以官为本的等级文化,思想上并没有真正进入商业社会。椰子说,“我觉得政党的需要决定了教育的模式,不希望人们独立思考,因为那样有利于维护一党专政”。为什么这“政党的需要”还能在中国大行其事,其原因就在于,没有从根本上产生可以替代的另类需要。

社会需要决定教育的模式。要改进教育,首先得修正社会“需要”,这就是本文的中心思想。欢迎批评指正。

 

Mister986 发表评论于
不要动不动就震撼。太偏颇了。
无知无为 发表评论于
回复老几空间的评论:

“莫测高深”?你不懂脚踏实地的中国文化,就是因为你也在做习近平的“白日梦”。
发表评论于
中国人教育就是为了升官发财女人及出名。古时最出名的说法是:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。名利二字而异。

西方人教育至少有一部分人是为了探求真理及自己的兴趣或信仰(但最后这些人往往因为探求真理也能间接获得名利)。

比较起来,谁高谁低一目了然。
美式国际独裁民主制 发表评论于
“中国的传统教育,形式上是精英教育,本质上是反人民的。”这句话是到位的。所谓“改开”,包括某些人津津乐道的恢复高考的“伟大”,无非是精英教育习惯势力的反扑而已,反映在普通人利益层面上,就是经济上专砸普通人的饭碗以榨取所谓效率(即干得更多给得更少),教育上把资源集中到高等教育,大规模关并基础教育机构,尤其是高中教育,拿“希望工程”充数糊弄普通人。本人陪同世界银行官员考察本省穷困地区时,令他们不解的一个现象就是,不少农民家里,父辈(四十岁上下)基本都上过些高中(正是文革十年和“改开”初期),而儿女辈的许多只上过小学或干脆是文盲(正是“改开”开始动真格的八十年代中期到九十年代中期),这就是对比。
老几空间 发表评论于
回复舌尖上的世界的评论:谢谢澄清智慧和聪明这两个概念,有点道理。看来咱既没有智慧更不够聪明,欢迎多多指教:-)
老几空间 发表评论于
回复无知无为的评论:阁下一向莫测高深,没有这个提示,咱还真听不懂。这下明白了,[教育的目的其实是一个民族价值观的体现,你说“什么是中国文化的价值观?”现代中国人早已经迷失了方向。]
同意。“价值”就是“需要”的体现,很多国人眼里只有钱没有文化。
老几空间 发表评论于
回复俺的评论:同意“俺”的观点 - 这话听起来怪怪的:-)
舌尖上的世界 发表评论于
回复老几空间的评论:
聪明和智慧属于不同的层次。中国人的聪明表现在精于生存技能的掌握,精到甚至于邪门歪道。但基本上对真实与自由、生命意义的探索上毫无意识。而只在这个层次才有智慧可言。
无知无为 发表评论于
老几老兄,给你个提示,文学城也就你能明白我在问什么。教育的目的其实是一个民族价值观的体现,你说“什么是中国文化的价值观?”现代中国人早已经迷失了方向。
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中国教育把绝大多数学生到高考时都榨干了(往好里说是基础打好了),上大学后已没有前进的动力了。有点像中国的gdp,拼了命搜刮各种资源,把未来的发展空间给弄没了(至少大大缩小了)。

西方教育还是总体上好得多(但也不是没有问题)。这么多中国学生来美加上中学大学,已经说明问题了。所以所谓的中国主宰世界不过是个伪命题。

无知无为 发表评论于
一谈教育,就看出你不懂中国文化、也不懂西方文化。先回答我一个问题:东西方教育的第一目的是什么、有什么区别?
老几空间 发表评论于
回复露易丝湖的评论:中国的“知识”教育比起洋人来要“高”得多得多,所以大多没有什么用处。“素质”因此也差,所以有钱人都把孩子送到国外学习。
老几空间 发表评论于
回复舌尖上的世界的评论:没有智慧哪里还谈得上聪明?所谓中国人聪明不过是自我安慰罢了。
老几空间 发表评论于
回复武胜的评论:基本同意。科举制度起点是好的,可惜走了极端,知识分子成了官家附庸。宋朝心学创始人陆九渊对此有过很深刻的批判。
老几空间 发表评论于
回复shamrock100的评论:同意。
老几空间 发表评论于
回复散淡的人的评论:谢谢评论,向老师致敬。现在功利主义盛行,你说得是实情,东西方都有问题,浮躁的很。
老几空间 发表评论于
回复bl的评论:文化与教育互为因果更恰当些。共产党纳粹的荒谬逻辑都能成功洗脑,说明宣传教育是有效的。
bl 发表评论于
文化是教育之母,文化不改,教育改也白改。
散淡的人 发表评论于
教育制度以及教育本身,除了受政治,经济以及其本身影响以外,主要受文化传统的影响,这个问题不是哪个政府,政党能一朝一夕改变的,新课改十三年了,百年大计教育为本,教育大计教师为本,我们把素质教育喊得天响,而成千上万的中小学教师们以及家长们不会理解去响应的,你可以说这是社会现状问题,这个问题目前国家化大力气在坚决,就是国培计划,让现在的成千万的观念、理念、方法落后的教师再进大学学习,可是,难度很大,许多老师更本不来,来了也不上课,但是,我相信用数十年之功是可以改观的。
自十九世纪以后,世界教育管理制度分为三种,没什么好坏之说,我们过去是中央集权,法国一直是,现在是中央集权和地方分权(英国为典型),美国是地方分权,教育主要还受其课程设置影响最大,第八次课改以来,千百万教师能够理解胜任的不是很多。但是,我们除了再教育,如何分流不合格教师?这个问题在日本也很突出,他们也研究了十年,依然是再教育。
中国历经三十年改革,教育改革的力度,深度为世所罕见,其中高等教育尤其如此,许多发达国家也在借鉴中国的某些经验哦。
教育问题,看似简单,每个人都静静乐道,实则难上加难。
文章开头之语很不错,我是教授外国教育史的,分别在日本和中国十年。教育可以造就一个民族,也可以毁灭一个民族。
shamrock100 发表评论于
也觉得中国的教育很有问题。中国自古把人分为士人和匹夫两类,所有教育准则都是对士人的要求,对匹夫几乎没有任何规范要求,结果造成中国国民素质长期地下,近年经济开放,更是唯利是图。而随着打到孔老二,以前的士人以重义轻利的模范作用也不再。当今社会是物欲横流,礼仪何在,诗书何在,公义何在,羞耻心何在。
武胜 发表评论于
中国古代教育以考试为目标,为国家输送官员,是有正面意义的。如果不是由读书人来做官,那么无非是贵族、骑士、封建领主和他们的家族进行统治。量才录用比按地位裙带关系要好得多。中国古代很长的时间里领先世界,科举制度是一个重要的加分因素。商品价值观近现代才成为西方主流观念,用它来做中西传统比较不合理。西方教育传统要从苏格拉第帕拉图谈起还有些意思,可惜到了罗马以后也乏善可陈。
舌尖上的世界 发表评论于
中国人聪明而少智慧,其教育体系是此国民特征的体现,并非造就此特征的原因。说中国人本来挺明白,但是后来把自己给教糊涂了,逻辑不通的。
露易丝湖 发表评论于
也就是说实际上中国的素质教育比起洋人来要高得多得多, 中国学生的整体素质是顶尖的, 可悲可叹的是中国由于搞资本主义,市场经济这一套把这些优秀的学生推向社会, 任他们在社会上浮沉浮落, 自生自灭, 自己去找这个优良配置, 不能人尽其才,物尽其用, 社会主义巨大的优越性集中资源配置不能发挥作用, 商业社会摧毁人文环境中最好的一面, 最有利于整个社会好的因素被转基因了, 人性的恶开始占主导, 这和好的教育的原责是相违背的.最终不利于整个社会.
露易丝湖 发表评论于
教育质量本身远比教育体系的质量更重要。”另有一位布鲁曼教授,被中国中小学生坚实的学业基础所震撼。他认为,在中国,中小学的教师们受过针对性很强的教育,非常重视学生的基础能力,能帮助中小学生们打下一个好的基础,等到学生上大学,坚实的基础对他们帮助很大。

非常同意上面这段话, 这位教授有点儿眼力.他确实是会感到震撼的.
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