霍松林：以传统诗词创作颂扬新时代新生活
中国社会科学报 作者：文/记者 陆航 张翼 图/禹梦夏
在墨香四溢、卷帙高垒的书房，92岁的霍松林先生说起话来声音高亢。“我的工作主要是教书，为国家培养人才方面作出了一些努力，谈不上贡献。”当代著名古典文学家、教育家、诗人、书法家霍先生一开口即见其情之所系。我们的采访自然也就从教书育人开始。
知能合一育文苑英才
霍松林在《八十述怀》中曾有这样的诗句，“高歌盛世情犹热，广育英才志愈坚。假我韶光数十载，更将硕果献尧天”。可见其对教育事业的赤诚。自20世纪 50年代以来，霍松林一直任教于陕西师范大学。他培养的许多学生在国内多所知名高校任教，其中不少人已成为古典文学教学和研究领域的骨干。
霍松林培养研究生有八字箴言：“品学兼优、知能合一”。对“知”，既要求“博”，又要求“精”，博与精或博与专，互为条件、相辅相成，合二为一即为 “通”。“我实际上是要培养‘通才’。”霍先生对记者说，正确的求知途径应是由博返约。所谓广博为积累所得，须熟读若干专著，背诵若干名篇，建立稳固的 “根据地”，同时再博览群书，才可收效。霍先生进一步阐述说，所谓“能”，意指能力、创造力，可分为学术研究、文学创作、学以致用三个层面。“搞古典文学研究的人，应该搞一点创作，至少要有一点创作经验、创作甘苦，才能较深刻地理解作品。”霍松林说。
指导博士做学位论文，霍松林也有自己的“三步走”：一是确定研究范围后，放眼古今中外，博览精研，搜集材料，尤其是第一手资料和他人所未及的资料；二是厘清研究范围所涉研究史，以力避重复、力求创新，运用唯物辩证观点梳理资料，形成论题；三是围绕论题，进一步博览精研，选好角度，论从史出，考论结合，提要钩玄，探微抉秘。
新声新韵写家国情怀
“海鹏刘望与刘洋，稳驾神舟万里航。交会天宫操胜算，欢呼祖国赞端阳。乾坤通话情何热，科教兴邦路正长。载誉归来回首看，太空吾亦有家乡。”这首《赞神九胜利归来》体现了1985年入党的霍松林对国家的拳拳深情。
七七事变爆发后，正在上初中的霍松林即写出《卢沟桥战歌》、《闻平型关大捷·喜赋》、《惊闻南京沦陷·日寇屠城》等诸多忧时感事之作，并因此在1995年纪念抗战胜利五十周年时，入列中国作家协会“抗战时期老作家”名单，荣获“以笔为枪，投身抗战”奖牌。
几十年来，霍松林力行兴观群怨、言志缘情的诗教传统。“振兴诗教，此其时也。”霍松林表示，自己现在依然坚持创作，并且坚持认为传统诗词创作在中华民族复兴伟业蓬勃发展的当下，要求“新”，力求题材新、观念新、意境新、语言新，以表现新时代新生活。“唐诗音乐美加上时代最强音，这就是当代古诗创造的理想境界，也是中华诗教传统发扬、文化强国美梦成真的必要选择。”霍松林说。
教学科研可比翼齐飞
诗人与学者身份的融合，使这位曾在20世纪50年代写出中国最早的新型文艺理论著作——《文艺学概论》的教坛不老松在新世纪又焕发了新的学术活力。他主编的150万字的《中国诗论史》于2007年出版；作为国内古典文学特别是唐宋诗文及元曲研究领域的大家，2010年他发文提出，杜甫的一百一十八首赠别诗，是“善与人同”、“与人为善”等中华先进文化精华的艺术体现。如今，霍松林已有《历代好诗诠评》、《绝妙唐诗》、《唐音阁鉴赏集》等多部独具特色的著作。
霍松林强调，教师的本职工作是教学，若以搞好本职工作为追求，则教学与科研两者并不矛盾。为了提高教学质量和自身业务水平，认认真真地备课即为学习和科研过程，当年，叶圣陶、夏丏尊的《文章例话》、鲁迅的《中国小说史略》等均为其课堂讲义，岂能说一心教学出不了好成果？“当然，对教师和专职科研人员的要求应有所区别，一旦确立教学为教师本职工作，就不宜硬性要求教师每年出若干科研成果并作为考评依据。”霍松林郑重言道。
