我在北京的教学经历之二十
庞静 二零一七年十二月二十九日
我又开始了晨练。天天早晨去附近的体育公园。我喜欢那里，因为有一种五花八门的气氛，再加上人气旺。男女老少，风韵时髦的，又土又俗的，成群结伙的，单打独斗的，肥头大脑的，瘦如竹竿的，又高又壮的，又矮又小的。他们或太极或舞剑，或竞走或跳舞，或踢毽子或抖空竹，还有的玩那些我根本叫不上名的玩艺。替我代课的刘老师告诉我他教一个月书的意外收获是天天在这里走步，丢了好几磅。是的，在美国长期生活的我们很容易喜欢这里。美国多元文化的精华体现在不同人种的移民环境中。而在这个体育公园中，我体验到另一种多元文化。虽然我并不深知中国民俗，却觉得这里集中了相当部分的中国民俗。那一簇簇人群，似乎每个人都在各走各的路，可你却能清楚地知道那些人用眼睛余光看着每一个人。这里找不到藏秘的角落。那些目光的热度可以灼烧你的周身。既然来到了这里，你就是其中一员。这可能就是这里的民粹精华。你明明跟他们不一样，可你和他们成了一伙。
这星期给二年级的孩子们讲我的南极之旅。孩子们很兴奋，毕竟是年纪小，比三年级孩子们的问题少很多。但是他们天生的好奇溢于言表。这节课，两个调皮捣蛋的男孩子被我罚出了教室。他们兴奋过度，在课堂里扔铅笔头，大声讲话。我让他们在楼道站十分钟。课间，其中一个男孩还告诉我他趴窗户，没短了看企鹅。这些孩子真的很可爱。
三年级的课程有三部分内容：复习英语的蚂蚁歌谣，讲沟通艺术，预习下节课的细菌。我们大部分时间用于讨论人与人的沟通艺术。孩子们很容易理解日常生活中必不可少的沟通。但是说到沟通艺术，他们自然而然地去连想他们所知道的艺术，有点茫然，不知道怎么掛钩。我告诉他们一切有感染力的东西都是艺术。女孩子问：一个女孩子长得很漂亮，大家都喜欢看她，算艺术吗？当然，我说，她生得很艺术。我讲沟通的重点是让孩子们知道什么是礼貌。我 告诉他们长大以后不是想当lady就成lady， 想当绅士就是绅士的，必须从小培养好习惯。课间休息之后，先放一段介绍细菌的视频，接下来讲解，再放一遍视频，下课。下节课安排了显微镜的课堂体验。
课中讲到情绪坏的时候不要讲坏话，因为我们有机会调整心态，扭转坏情绪。但是如果讲了坏话，很可能已经伤害了别人，那就收不回来了。对这些孩子来说，这道理很简单。我讲完说坏话的后果，一个很阳光顽皮的女孩子马上说有一次我爸爸发脾气，骂我妈妈和我。这实在令我措手不及，只能马上打断她，没让她继续讲。我相信她曾经受到了伤害，永远地记住了那一次怒骂。缓了一下，我说：现在你懂道理了，你可以告诉爸爸坏情绪时讲坏话的后果。这话还在说着，许多孩子就开始纷纷诉说妈妈爸爸的坏脾气，孩子们不仅挨了骂，还挨了打。我赶紧止住他们，换了话题。
我给孩子们放蚂蚁歌谣的英语视频时，君仪一边看一边嘟囔不合逻辑，还迫不及待地举手告诉我，什么蚂蚁不可能站着吃东西，什么蚂蚁不是这样睡在床上的，什么什么的，总之不合逻辑。这实在是中国式教育的结果。我笑她：小脑瓜里只有逻辑。再不加一点想象力，以后只能苦哈哈地当个工程师了。许多孩子天真地问：当工程师很苦吗？我又开玩笑：当女工程师很苦。这种玩笑给很多明亮的眼睛涂上了迷茫。我故意的，只有打破了他们小脑瓜里已有的社会成见，孩子们才会惊讶，才能自己动脑筋。
每周课前的预习英语词汇是为了使课堂教学进行顺利，使同学们对大部分课文词汇能建立似曾相识的感觉。我并不要求同学们熟记所有这些单词。
以前我只发预习词汇，没有跟大家详细说明我的要求。这是我的疏忽。这个周末发出预习的英语单词后，戴辰的妈妈提醒了我。我应该更早地让大家了解我的要求。避免同学们在词汇方面产生过多的压力，消耗过多的时间。
根据我个人的经验，英语单词可以分为三类：日用词，（daily used); 常用词, (frequently appeared in books and articles); 以及复杂词 （big words)。
日用词，例如：go, eat, school, play, afternoon, park, study, learn, read, high, low, fast, slow 等等。多数同学都已经认识它们。预习词汇中会出现大约10%-20%这类词。列出这些词的目的是增加同学们的熟悉程度。一般来说，他们不需要对这类词做任何的努力。
常用词，intend, entity, sign, process, mood, convey 等等。这些词在日用语中不多出现，但是在书中文章中会频繁出现。不常读英语书的同学对它们比较陌生。但是这些词对阅读能力至关重要。同学们需要努力记住它们。这些词汇在我所教的课中出现频率比较高，也就是说经常出现在预习词汇中。随着课程进展，同学们认识这些词的困难越来越小。
复杂词，例如 communication， semiotic, opportunity, crisscross, temperature, protozoan 等等。我们可以看出，它们多数是三个音节以上的词汇。天生讲英语的孩子们，学习这些词汇时也是要努力的。功课好的孩子这类词汇的储量比较大，是他们胜出别人的必要条件。我们的学生是不是应该在这类词汇上下功夫？我觉得应该因人而异。
我对家长们实话实说。是不是应该给同学们讲明白词汇的分类？我并不赞同。我们要创造智力发展的空间，培养孩子自己学习的能力，而不是把他们教成背书工具。他们学到一定程度，应该培养出自己总结归纳的能力，应该自己有能力分析词汇的特点规律。我的观念不一定适合所有人。所以仅供家长们参考，酌情向孩子们说明预习词汇的方式方法和程度。
