一天下午，外孙外孙女所在的学校进行火警警报演习。他们还是幼儿园的孩子，已经不止一次地开展这种演习了。老师先在广播里讲解了演习的程序，告诉孩子们如果警报响起，孩子们就要迅速跑出教室。那天，女儿从学校接孩子们回家，外孙兴奋地向他妈妈叙述下午火警演习的事情，并且告诉他妈妈自己是第一个跑出教室的。他妈妈很开心，但也没有太当回事情。第二天，女儿又去接小孩时遇到校长，校长也提及火警演习的事情，并且很在意地告诉我女儿：“警报拉响后，我到教室巡视，迎面碰到一个小孩。我想，这是哪个小孩跑这么快呢？一看是你儿子。当时全校就他一个跑出教室站在走廊上。我还表扬了他。”
我和女儿议论，为什么外孙反映这么快？一是他注意听老师讲解的演习程序了，二是他对语言的反映能力强，迅速听懂这些程序了。三是他的思维和行动的快速反映能力较强。这要归功于孩子的爸爸。他是个特别健谈的人，而且始终喜欢和孩子交谈，和孩子交谈时一直把孩子当作能听懂他谈话的对象，巴拉巴拉说个不停。有时候我们感到他是不是说的太多了，大约就是在他的不停的说话声中孩子们较早建立了对语言的理解、反映、表达能力，这种能力又促进了孩子们的思维和行动的快速反映能力。
我建议女儿：你去问问孩子自己，他怎么能第一个跑出教室的？再好好表扬表扬他。果真，外孙告诉他妈妈：他是听到老师说警报拉响就说明又火情了，教室里有危险，要快速跑出教室，跑到外面空地上。我们听了外孙的回答都非常高兴，夸他是个能干的好孩子。外孙听到夸奖当然也很开心。
我接着又建议女儿看看孩子在学校完成的作业、手工劳动。我说：“你们好像只负责把他们的作业拿回家往桌子上一扔，从来没有就作业和孩子们交流过。”平时他们和孩子关于学校生活的交流最多的就是老师告状了，他们宣布惩罚措施。女儿不好意思地解释“天天太忙了。”
一交流，果然发现外孙还真不简单。
外孙这天的作业是自画像。他用的是漫画体：一个大大的头占据了画面80%的位置，然后就是2只胳膊2只腿。一问才知道人家是有缜密布局的：2只大而灵动的眼睛非常显著地位居在画面正中，2个鼻孔微微偏上，嘴巴正咧着笑呢。咦，没有看到耳朵。女儿问他：耳朵在哪儿呢？他指着脸庞两边的小点，原来，这2个小圆点就是耳朵。可能他不懂布局、透视，但又分明运用了布局和透视的技巧，该大的大，该小的小。有些还省略到无。可能这是他平时看图画书、看电视留在他脑海中的印象帮了他的忙吧。
