从美日中历史考题看我们的缺欠 ZT

从美日中历史考题看我们的缺欠

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近日读到一篇文章，说的是美、日等国家对中学生如何进行历史考试的问题，很值得人们深思。

美国中学历史考题：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三个方面分析。于是有学生答道:如果当初窝阔台没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲，这样神父和修女就不会死亡，人们就不会怀疑上帝的存在，从而也就不会有意大利的文艺复兴，西班牙、南欧也就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，盎格——撒克逊，会提早200年强大，日尔曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。

教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级，A！其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考.

日本中学历史考题：日本跟中国曾有交战，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，赢在什么地方;输了，输在什么条件上？对此，有学生回答：这场战争可能爆发在台湾与中国大陆统一之后。因为这样一来台湾海峡就成了中国的内海。而日本从中东运输石油到本土的油轮必须绕道马六甲海峡，成本大大增高。所以日本油轮要从台湾海峡经过必须出动驱逐舰。这样与中国军队难免有一场激战。时间大约在2015年至2020年之间。所以日本从现在起就要作对中国作战的准备。 　　

这是令人吃惊、可怕的回答！且不说这些学生的推理、分析和判断是否合理、准确、可信，就教育者的主导意志来说则是十分明确而具有现实意义的。而更让我们觉得惊奇的是，他们在课堂上、在对学生进行考试中，居然大谈在我们看来如此敏感的与政治、战争、外交乃至与国家前途命运休戚相关的话题，丝毫不顾忌什么“政治错误”、“思想误导”、“外交纠纷”等。这是多么富有开阔视野和高瞻远瞩的教育！它把每个学生都推到国家政治和未来发展的最前沿，使每个人从小就养成总结过去、关注和谋划国家未来的习惯。

中国中学历史考题：为什么说五四运动是一场伟大的爱国运动? 标准答案: 因为

(1)五四运动的爆发是由中国在巴黎和会上的外交失败而引起.......

(2)运动中学生喊出了外争国权,内惩国贼取消二十一条的口号,体现了鲜明的爱国立场.

(3)运动中学生痛陈国耻,抑制日货.......

(4)运动最终取得初步的胜利,罢免了卖国贼职务,北洋政府没有在和约上签字......

比照我们的教育和考试内容，就说考历史，无非是某要人生于何年死于何日？某年发生某事件的背景和结局是什么？什么时候与什么国家签订了什么不平等条约？等等， 如果说在中国不让学生关心政治和国家前途命运，似乎又不符合实际，可以说从孩子背书包那一天起，教育者就不断地对他们进行爱国主义教育，让他们关心国家大事。可让他们关心什么呢？无非是“国家兴亡，匹夫有责”，无非是学习刘胡兰、董存瑞、黄继光。不能否认这些道理应该懂，这些人物也应该学，但爱国行为绝不仅仅是献身一种。爱国是什么？就是“把国家当成我的国家”，我就是未来的国家元首，小人物想大事，谋划国家的前途命运，确立主人翁精神，履行主人翁职责。他们不仅有思考国家发展的权利和习惯，而且有参与谋划国家发展的权利和习惯，就像西方国家的一些学校那样，经常玩一玩竞选总统的游戏，而并不是做一个只会执行不会思考的人，或仅仅当一个献身英雄。 　　

学习历史的意义是什么？就是孔老夫子说的:“告诸往而知来者。”日本人的历史教学可谓牢牢地把握了这一点，他们把历史学到了未来的20年，并启发人们如何去做。而我们的学生，历史还是历史，对未来则茫然不可知，根本感觉不到历史教育同国家前途及个人职责之间有什么关系。 　　

栋梁之材只能自由地生长在广阔的原野，而绝不可能生长在铁桶或围栏之中.

中国有着悠久的辩证思维，但我们的教育却是一而再而三的将思维定在如何是科学的和正确上，不会建立假说，也没有推理，更不会想象，思维都是直线的，真可怕。

如果大家不去努力克服自己的在提出问题、想象力、推理能力方面的缺欠，人生能够成功的机会太小了。