《通知》强调将《习近平文化思想学习纲要》纳入各级组织学习计划，提出“原原本本学、深入系统学”的要求，试图通过理论学习统一思想、凝聚共识。然而，这种“学原著、悟原理”的方法，带有强烈的形式主义特征，流于表面。《通知》多次提及“习近平总书记发表的重要讲话”“习近平文化思想”以及“习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇”等，全面聚焦个人思想，彻头彻尾地搞个人崇拜。以个人名义命名的理论思想，在中国政治史上并不新鲜，如毛泽东思想，邓小平理论等等，后来昙花一现过“习近平经济思想”，“习近平外交思想”，现在又冒出一个不伦不类的“习近平文化思想”。
通知要求党员干部深入学习、广泛宣传，并提出一系列实践要求。这些要求，完美地诠释了政治学习的三个“现代化”：第一，学习内容空洞化，以高度抽象的理论陈述为主，缺乏具体案例或实际操作指导；第二，学习过程任务化，基层干部将学习理解为“完成任务”，导致表面化、形式化的学习现象。三，学习效果虚无化，缺乏科学评估机制和实践成果反馈，学习的实际效果难以衡量，成为干部之间“争宠”的工具和方式。
高度集中的宣传方式，对党内健康文化和社会政治环境带来了多重风险。党员干部难以发表独立意见，只能盲目跟随，导致思想僵化。过度突出个人的政治叙述，削弱集体领导的作用，形成不健康的政治生态。通知中提到“增强’四个意识’、坚定’四个自信’、做到‘两个维护’”。这种“假大空”提法，一味强化个人崇拜，削弱了党内必要的批判与监督功能。
《通知》中充斥着大量宏大叙事和抽象术语，如“高举党的文化旗帜”“深刻领悟’两个确立’的决定性意义”等。这些语言形式听起来高大上，却缺乏实际意义，难以为实际工作提供指导。通知中多次提到“正本清源、守正创新”，这种过于集中化的宣传体系，忽视文化多样性的特点，难以反映基层群众的真实文化需求。这一类语言，过于单一且缺乏层次感，早已形成“宣传倦怠”，对干部而言，缺乏实际操作性和创新空间，学习变成机械化的“完成任务”。对群众而言，高度政治化的宣传方式，让普通人难以接受或产生共鸣，逐渐形成对官方的“语言厌倦”。
对于基层干部而言，每一次政治理论学习，都会挤占原本就不充裕的时间和精力。许多干部在完成学习任务的同时，还要处理日常工作事务，形成了“双重压力”。当形式主义学习成为硬性指标时，基层干部不得不牺牲实际工作来迎合学习要求，削弱工作效率，导致群众利益被忽视。为了完成学习任务，许多干部采取“抄笔记”“写心得”等形式主义方式，争取表现，应对检查。这种方式浪费资源，助长弄虚作假的风气。
高度集中的文化思想宣传，压制多样化的文化表达，而多样性正是文化繁荣的基础。单一化的文化导向使创新者失去动力，导致文化建设陷入停滞。这种宣传方式过于政治化，与普通群众的生活和需求缺乏直接关联，难以激发他们对文化建设的兴趣和参与。当文化建设更多地服务于政治目标时，社会认同感逐渐下降，引发群体的反感和反对。
真正有效的学习，应当服务于实际工作需求，而非为理论学习而学习。过于注重形式主义的学习运动，与“实事求是”的理念背道而驰。文化建设需要包容不同的思想与视角，而非一味强调“统一思想”。单一化的理论学习模式，削弱了文化领域的包容性与开放性。以政治忠诚为唯一导向的文化建设，忽视了文化发展的内在规律，导致整个文化体系的僵化与沦没。
