紀元前五百八十年到紀元前五百二十年之間，希臘哲人兼數學家，也是數學之父的畢達哥拉斯(Pythagoras)已傳授一個類似的觀念。他認為數字具有精神上的意義，可以揭露萬事萬物背後的真理。他發明了一門藝術兼科學，稱之為生命密碼(Numerology，也就是占數學)，藉數字來詮釋人生意義。
畢達哥拉斯的理論是：加以「解譯」與我們切身相關的數字，如生年時辰，即可明瞭我們性格的優缺點和與生俱來該學習的課題。按照他的說法，天生的性格會自動牽引我們學習命定的課題。人生之成敗也繫於我們是否學會了該學的功課。
畢達哥拉斯認為美好人生之前提，是發掘人生的課題到底是什麼，發揮優點、改進缺點。為了幫助眾人，畢達哥拉斯創立了一所神祕學院，專攻神秘密碼並推廣其理念。這個學派的目的是幫助人們了解命運，說得更精確一點，是了解自己誕生的世間究竟該學習些什麼，以成就和諧人生。
如果真如畢達哥拉斯所說，我們都有命定的課題該學習和獨特的天賦，為何天才橫溢的人卻如鳳毛麟角？為什麼芸芸眾生勞勞碌碌卻迷失其中？為什麼只有少數孩子清楚自己未來的志向是什麼？如果我們真有獨特的天賦，難道自己都不知道嗎？問題的癥結就在於當今的教育制度。
當今教育制度認為人生下來只是一張白紙，授課內容全無二致，老師極少或根本不曾費心去發掘學童的潛能，我們只能默禱他們的天賦，有朝一日能遇見伯樂並獲得栽培。
教育制度的另一個問題就是有某種「自然淘汰」的現象發生。學童的天賦若是符合社會需求─如醫生、律師、工程師─較有可能得到發展。反之，若是學童的天賦不怎麼符合市場需求，如藝術家、音樂家、詩人等，就算天公巧安排讓他們有機會發揮，日後也很難找到餬口的工作。在這個重視金錢的現實社會中，他們往往得放棄夢想，以謀生計。
如今愈來愈多人開始質疑傳統的教育制度，並否定其所認定的「白紙」論調。新的理念認為每個孩子都有潛能，施以適當教育或可將其天賦發揮到極致。學校之職責應為幫助學童發掘己身之天賦並琢磨成器。學童知道自己的特長，能引以為榮並對自己滿意，進而建立自信。
為人父母者泰半會同意每個孩子先天上的差異左右了他們的人生，他們並不認為每個孩子都一樣，孩子的個性因基因遺傳不同，性格和氣質也各個具獨特性。例如有些孩子天生脾氣好，有些則脾氣暴躁；有些人熱愛藝術，有些則偏好科學。假若每個孩子性格天生與他人不同，是否為命運使然？命運與基因是否有關？基因是否決定我們具有何種性格和才能？也許生命密碼能帶給你意想不到的答案。
何謂生命密碼？這裡有兩種方式來解釋它。第一個代表因為你出生在特定的某一天，所以你就具有某種特別的性格，也就是特質。另一個是，當我們描述有關自己的一切時，生命密碼會產足以影響我們的力量。第一個說法聽起來有點迷信，不過要解釋為什麼同一天生日的人，個性上確有很大的不同是相當困難的。但是後者的解釋就比較容易說明了，生日數字會帶給每個人不同的影響，而在生活週遭出現的其他數字則可能加強或減弱生日數字所帶給每個人的影響。
生命密碼能夠以簡單的方式解析我們生命中出現的人、事、物，像是電話號碼、身分證字號，甚至門牌號碼都與我們習習相關，仔細研究其中的意義，你就會漸漸發現生命數字的奧秘。
